八年级语文下册《雷电颂》教案7人教版.docVIP

7．?雷电颂郭沫若?一?教学目的????1．学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情????2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情?二?教学重点???学习本文运用多种修辞方法的学法，感知本文表达思想感情，增强气势?三?教学难点品味语言，理解语言中所包含的深意四教法设计示范朗诵,指导朗诵,?研讨探究五?学法指导学习诵读，读中品味,结合背景,联系现实,理解作品内涵??六?教具使用????????朗读带??七?课时安排????????2?课时??八?板书设计?屈原形象：光明与正义的化身——爱国爱民、英勇无畏?结构：（1）呼唤、歌颂风雷电，表达愤激黑暗和向往光明的情感。??（2）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者手法：1.象征风、雷、电：象征人世间追求正义光明的变革力量?洞庭湖、东海、长江：象征人民群众“东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团2.比喻、拟人。?九?教学过程???????????????第一课时???1??导入?利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。????介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。????郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。????《雷电颂出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。2?介绍戏曲知识戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。3?听朗诵录音，初步感知文章4?学生有表情地朗读课文。合作探究文章的思想内容。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受思考：屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？文章的层次结构如何？《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。??第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。??第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。??第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。????这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。?第二课时2、研讨：???（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？???（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？????学生小组交流研讨结果，明确：???（1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。????象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。???（2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表