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语文教学中的“趣” 　　随着教育改革的不断深入，素质教育已成为当前乃至今后教育发展的丰流，陈旧落后的教育模式和教学方式将逐步退出教育的历史舞台。语文，作为基础学科的基础学科，更是面临机遇与挑战。其原因：一是它的知识点多，牵掣面广，不仅涉及到中学的各学科，而且还涉及到与之相关的家庭、社会生活等。一是知识更新口新月异。三是教学方式刚日落后。 　　要改变这种被动局面，并最终落实到素质教育上来，语文教师除了提高和加强自身素养、勤练内功外，更要注意“趣”（即激发学生兴趣）在语文教学甲的重要作用。 　　1 “趣”乃思维灵感之源 　　教学活动中，我们对学生的不积极主动配合，反应迟钝，回答问题不敏捷、不完整很足忧虑，其实不是学生不积极配合，不敢回答甚至是不能回答问题，不是说“生活中不是缺少 　　美而是缺少发现么”？我们的学生又何尝是缺少思考回答问题的灵感？而是缺少教师的发现，缺少教师用以激发学生的思维灵感的源泉――趣。 　　学生之所以会出现上述情况，就是因为他们对课堂、对问题甚至是对老师小感兴趣，注意力没有集中到课堂和思考解决的问题上来。孔予说；“知之者不如好之者，好之者不如乐 　　之者”。只有把学生的兴趣调动起来了，把他们的思维灵感激活r，他们才会注意力集中，才会主动积极地围着老师，围着问题思考。有了“趣”就有了思维的火花，就会有灵感的迸发。 　　2 “趣”乃课堂活跃之本 　　学生思维不集由、回答问题不积极丰动，这也是课堂教学不活跃的根本，学生和老师配台不到位，老师个人唱独角戏，一言堂，又如河能顺利完成教学庄务，达到预期的教学效 　　果呢？ 　　这就要求我们语文教师应根据中学生的生理和心理特征，结合教学特点和课堂教学内容的实际，设计选用既合理有效又能激发学生学习兴趣的课堂结构和教学手段，变学生的 　　被动接受为积极争取，变死板枯燥的课堂为宽松愉傥的求知乐园，学生又何乐而不为呢？ 　　处在生长发育阶段的中学生，他们的思想是矛唇的，他们的行动往往也是矛盾的，但他们爱动，爱争论，有强烈的表现欲，富有朝气和活力，这是他们的优势和闪光点。我们应以此为契机，设计出诸如辩论式的、讨沦式的、对话式的、表演式的、演讲式的、导游式的……富有挑战的课堂形式以最大限度地开发他们的潜能，让课堂变成赛场、战场，贴近现实生活的实际，能在激烈的辩论、争斗中激发他们的求知欲和占有欲（对课堂知识甚至是别课堂有用课外知识的理解和占有欲）。 　　学生兴趣高了，求知的欲望浓了，课堂的气氛自然也活了。 　　3 “趣”乃成绩提高之途 　　学生的思维活动处』积极、健康、有序的状态，原本死气沉沉的课堂因此变得轻松活跃且富有竞争和挑战意味，这不仅仅是开启思维、活跃课堂这么简单，从更深层次上来说，是 　　调动了学生们浅意识中固有的学习因素，为了战胜对手，为了表明自己的能力，为了在同学中树立自己的威信，他们会在课堂甚至在课外抓紧时间搜集、整理、掌摧自己还不会的知识，而这些知识又是教师根据其生理和心理特点并结合教学内容实际要求其必须掌握的，从此，他们在课堂上变得认真积极了.课外也更勤奋用功了，这学习的成绩不也就不难提高了么？ 　　著名教育学家魏书生老师不就是通过激发、培养学生的兴趣让学生把学习当作一种娱乐，而不要把它当作一种负担来提高教学效果的吗？只要老师把兴趣这道“渠”修好了，学 　　生这股“水”自然会顺“渠”而来，那些教学有方、学生爱戴且教学成绩一流的老师们，又哪个不是因为从激发学生兴趣入手来取得骄人的业绩呢。 　　4 “趣”乃素质落实之点 　　俗话：有一份付出就一份收获。教学也是这样，学生因为参加丰富多彩的（课堂、课外）活动：与同学辩论、二。同学讨论、与同学对话、与同学表演、与同学对抗…一，不仅丰富了’自己的语言表达能刀，而且锻炼了日已动手动脑的能力，更重要的是陶冶了自己的情操。课堂气氛活跃了，学生积极主动了，学习――目主性学习、探究性学习也不再是老师和学生最头疼的事了，随时随地都可以看剑三五成群的学生在讨论、在探究，学习已成了他们最想做、最愿意做的事，更重要的是似乎每个学生都充满朝气和活力，每一个学生都极富理智善解人意，每个学生都积极进取持之以碴，每一个学生都学有所成且“成绩”显著……这不正是素质教学所要求、所倡导，所落实的最终目标吗。 　　兴趣是最好的老师。融发兴趣，其实是醉翁之意不在酒，而在于通过激发兴趣来挖掘潜能、创造机遇，给每个学生刨造个参与、表现自己的机会，并真正把素质教育落到实处。只 　　要我们在语文教学中敢于、善于激发和培养学生的学习兴趣，及时发现他们的闪光点，适时正确引导，我们就会发现并真正认识到他们全都那么可爱，全部那么优秀，有的只是差异而不是差别！ 4