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语文教学如何进行教学创新 　　摘 要：语文作为主要学科，其教学质量不但关系到学生的升学成绩，同时也关系到学生能否具备基本的语文素质。所以，对语文教学实效性引起足够的重视是十分必要的。但是从当前在语文课堂教学来看，教学实效性尚未达标，语文在教学观念、教学手段和教学方式上还存在一定不足。要想提高语文教学效果，就要从观念创新入手，在教学观念、教学手段和教学方式进行全面创新，确保语文教学取得积极效果，满足教学需要，为语文教学提供有力支持。 　　关键词：语文教学 教学创新 　　引言 　　创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是创造力的竞争。在科技发展日新月异的21世纪，语文教学如何面对这一挑战，如何进行教学方法的创新？ 　　一、采用自主学习的教学方式 　　语文教学应转变教育观念，改进教学方法语文学科与其他学科不同，知识体系庞大，包括基础知识的积累及运用、阅读训练、听说训练、写作训练等。听说读写要形成能力，不是一朝一夕的努力，而是长年累月的长期积累运用，才能有所提高，增强语文知识的感悟。为此，我们应做好以下几方面工作： 　　1.积极引入新的教学观念 　　在语文教学中，为了提高课堂教学质量，我们应转变教学观念，注重在课堂中构建教学情境，使情境教学成为促进语文教学发展的重要手段，满足语文课堂教学需要。 　　2.努力改进现有的教学方法 　　从语文现有的教学方法来看，其整体教学效果还不够理想，不利于教学实效性的提高。为此，应充分尊重学生的个性特点，采取因材施教的方法，提高课堂教学的针对性。 　　3.尝试采用新的教学模式 　　在阶段的语文教学中，考虑到语文教学的实际难度以及教学内容需要，可以建立角色互换式的教学模式，鼓励学生与老师换位思考，提高师生的互动性，促进语文课堂教学发展。 　　例如，在《在山的那边》这篇文章教学过程中，应结合课文内容，向学生解释山的真正含义，使学生明白山代表了困难，海代表了信念，使整个课堂教学能够做到生动活泼，达到转变教学观念的目的。此外，还有以下几种方式：设疑，创设情境，激发学生学习动机―体现“趣”，“学起于思，思源于疑。”设疑，就是设计疑问，提出问题；探索，自主学习，启发学生积极思维―体现“活，”在这个步骤中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学习者，教师要善于调查研究，善于启发引导；研究，质疑问题，加强学习方法指导―体现“灵”，研究 ，是指学生在“自主探索学习”活动中出现的错误、疑难以及教材中的重点、难点与关键点，通过教师的提示点拨、启发引导、交流讨论而共同解决问题的过程；操作，发展能力，落实反馈迁移训练―体现“实”，所谓操作，就是培养、发展学生的能力。 　　二、鼓励学生创新思维，激发学生的学习热情 　　为了保证语文教学取得积极效果，我们不但重视语文能力和语文素质的培养，还要结合教学特点，鼓励学生在思维上进行全面创新，使学生能够热爱语文，促进语文教学的进行。 　　例如，在教学《荷塘月色》这篇优美的写景散文时，分析完本课写作特色后，引导学生思考几分钟，各抒己见地说“荷塘景色”。并让学生们当堂评价，学生们的情绪高昂，课堂气氛宽松、融洽，时而凝神倾听，时而被学生们口中的妙语激起一阵笑声，既激发了学生们的学习兴趣，又诱发了学生们的创新意识。 　　语文教学的任务主要在于使学生掌握语文这一工具来从事工作和学习，而发展学生智力是教育过程的一项重要任务，是提高教学质量不可缺少的一个重要方面。要让学生在较短的时间内掌握更多的知识，全面提高语文素养和能力，一个重要的问题就是教师在教学活动中，要注意对学生进行思维能力的培养。作为语文教学主要阵地的课堂教学，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是要通过教学和有关活动，全面发展学生的思维能力。 　　要启发学生的思维，必须打开学生的思路，打开学生思路的关键是教师的教学要富有启发性。一方面，教师要善于“激疑”，并且要“激”关键之外，以激发学生的思考，打开学生的思路，活跃课堂的学习气氛。通过教师的提问，学生的思考，然后再得出结论，学生学习兴趣盎然；另一方面，教师启发学生思考的最终目的是要达到不启发，学生自己能主动地多思多想，所以教师提出问题，更重要的是要激发学生自己提出各种问题，以进一步打开思路。在学生提出的众多问题中，总有一些是问在点子上的，应及时抓住这些问题作范例，既让其他学生有所仿效，从而学会提问，又以此为突破口，或讲、或议，以达到解决问题的目的。 　　三、语文教学应正确处理作业，注重收集信息，拓展知识 　　让学生到图书馆、网上查寻收集资料，尝试写作练习，扩大知识面。例如，教学完郭沫若的《静夜》后，布置作业：让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》《星空》等，赏析他的《夕暮》；孙犁的小说《荷花淀》，