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谈新课改形势下的语文教学 　　摘要：随着语文新课改的深入，语文基础教育课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，树立崭新的教育观念。这对教师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，成了语文教师面对的新课题。 　　关键词：语文教学；新课改；教学经验；做法 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0056-01 　　随着语文新课改的深入，语文基础教育课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，树立崭新的教育观念。这对教师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革之中？在近几年的语文教学实践中，我以高昂的热情，本着加强理论学习，在实践中探索，在课堂中总结，在反思中进步的原则，在初中语文教学新课改上下了很大工夫，进行了不少尝试，现总结初中语文新课改取得的经验和做法。 　　1.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念 　　我对新课标中定量性的规定熟读成诵，依法行教。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想，即把学生看做语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文前，我会把自己制定的学习目标展示给学生，然后让学生在阅读课文后根据我制定的学习目标确定学习目标，作业也可自主确定。这样就使全体学生都真正参与课堂教学的全过程，参与目标的制定和作业的布置，从而使不同层次的学生都能确定适合自己的学习目标，实现在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 　　2.改造课堂，改变方式 　　2.1教学模式：从满堂灌式教学走向牧羊式教学。牧羊式教学模式与灌输式、填鸭式教学的不同之处是，不是告诉学生这种草好吃，应该这样吃，必须吃，而是在指明所要达到的目标的基础上，把羊儿带到广袤的草地上，根据目标吃什么草，怎样吃是羊儿的事，教师只是一个牧羊人，只需小心地看护、组织和引导那些羊儿吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。 　　2.2学习方式：从接受式学习走向探究式学习。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。因而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间，让学生自己操作、思考、想象、观察、实践，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。同时，在教学过程中，注重学生的学习状态，张扬和发展学生的个性，培养和发展学生的学习兴趣和学习责任；注重科学、艺术、人文向生活、向自然的回归，向学生经验的回归，充分地挖掘和利用各种课程资源，大胆地把游戏、故事、艺术、表演等带进课堂。 　　2.3课堂评价：从甑别式走向鼓励式和多元化。课堂教学中教师不经意的一句带评价色彩的话语，都很有可能影响学生对学习的态度、情感和行动。因而课堂中的评价是课堂教学改革的重要组成部分之一。过去的课堂评价，往往是对或错的甑别，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的责备，因而丧失了评价的发展性功能。在新课程理念的指引下，我们提出课堂教学评价的三大理念：面向全体学生并且关注每一个学生的学习状态；张扬和发展每一个学生的个性；培养和发展每一个学生的学习兴趣和学习责任。力求在课堂上让每一个学生张扬个性，生动、活泼、全面发展。同时，我们的课堂评价的主体从单一走向多元，除了教师评价外，还组织学生评价、小组评价和自我评价，并且破除答案的唯一性，珍视学生个人感受、独特见解，通过多样化的评价尺度，使学生乐在学中，以适合自己的方式不断求知。 　　3.营造融洽的课堂氛围 　　学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生实践的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，而成为不断充实、不断更新的长流活水。 　　4.运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望 　　兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生积极热情地参与到学习活动中，在师生互动、生生互动、人机互动的三向交互活动中掌握基本知识与技能，形成良好个性。运用现代教育技术简化教师的教学操作，使得