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趣学拼音 训练语言 　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，如何根椐儿童的认知特点，开发课程资源，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音，学生轻松、快乐的学好拼音呢？ 　　一、图画激趣，整体叙说 　　针对小学生喜爱图画，善于直观想像的认知特点，我在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。如《aoe》一课共五幅图。先让学生在小组内观察、商议、叙说，接着鼓励学生在全班范围内交流。目的是扫除小学生说话的心理障碍，激发学生学习拼音的兴趣。 　　二、巧妙揉合、识拼音 　　1、说儿歌，识拼音 　　在学生已感知图意的基础上，我把图形、字母音、字母形巧妙融合在一起，编成了儿童喜读、顺口的儿歌如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 　　ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”等等。 　　2、做游戏，识拼音 　　针对小学生分辨力弱的特点，我把易混的字母放在一起，带领小学生做“归家家”的游戏，下边区别识记拼音，一边训练学生的口语交际能力。例教“y i yi ”“w u wu”时，首先是师生在一起做此游戏。师问：“大Y大Y谁家的Y？”生答：“大Y大Y声母Y，请你归到你家去。”师问：“小i小i谁家的i？”生答：“小i小i单韵母i.戴好帽子回家去。”师问：“yi呀yi呀谁家去？”生答：“我是整体音节yi，谢谢你，提醒我，我就回到我家去。”接着让学生在小组内、组与组之间打乱顺序竞赛着做这个游戏，依此法再学“w u wu”，生生交流，师生共融，学习气氛活跃，第一次就让学生分辨清，再不会干扰以后学习，学生记忆的知识也会经久不忘。 　　3、讲故事，识拼音 　　当拼音学到韵母时，是学生感到最困难的阶段，为了调动学生的学习热情，帮助学生克服困难，把我整课的内容编在一个故事中。如lt;ie ue eigt;一课，首先教师讲故事把学生带到学习环境中;在一个夏天的夜晚，弯弯的月牙挂在蓝蓝的天空，故事爷爷来到院中的大树下，给同学们讲故事来啦.（放录音）“椰子树高又大，椰子圆圆上边挂，我们从小保护它，要喝椰汁想办法。”接着启发学生想办法摘椰子，当学生说出用小棍子镶一个小钩子轻轻摘下椰子的同时相机识记“ie”再依此法学“ue”“ei，这样小学生学专注、投入，又培养了发展思维和想像力。 　　4创设语境，驰骋想象 　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。 　　我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜） “聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。 　　三、动手实践，扩展运用 　　趣学拼音，训练语言的实践我分为三个步骤：第一步，学完六个单韵母后，在实践课上鼓励学生自已动手，制作带声调的单韵母卡片，并参考课本绘上自已喜欢的图画。第二步，从学生把自已最常见、最会说的字、词，用已学的拼音制成音节卡，并要求依据自已的想像、爱好，绘上说明或解释字词的彩图，在小组内说说后，全班交流。第三步，拼音学习到韵母阶段，我带领学生用已学音节拼成常用语。这一实践活动是有难度的，不能难为学生，故我先为学生准备了一些常用音节，让学生在小组内互相帮助连音节成句，然后让学生自已利用已制好的音节卡排成有序的句子在全班交流。 　　“汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具”。把趣学拼音与发展语言巧妙结全起来，确有“一箭双雕”