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音乐教学中想象力的运用与培养 　　【摘要】 想象是一种非常普遍的心理活动，在日常生活中随时可见，它是以自身的所见所闻和经验为基础进行创新形象的心理过程。通常所说的想象是一种认知活动，而艺术想象则是一种审美活动，目的是创造出一个不同于现实世界的艺术世界来。 　　【关键词】 音乐教育 想象 培养 　　【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-066-01 　　想象是在大脑意识控制下，对感官感知并贮存于大脑中的信息进行分解与重组的思维运动。想象属于第二信号系统，是用形象进行思考的。想象亦称想象力。想象是心灵的工作，有助于创造出幻想。 　　想象有助于为经验提供意义，为知识提供理解；想象是人们为世界搞出意义的一种基本能力；想象在学习过程中也发挥关键作用。培养想象力的一种基本训练方式，是听故事；在听故事中，措辞的准确是“产生出世界”的基本因素。 　　音乐是一门艺术课程，想象能力的运用非常重要。在学生进行歌唱时，老师会经常说，要声情并茂，就是要学生动用想象把感情融入其中，使其更有表现力。 　　一、想象让作品再次创作 　　音乐作品的创作者的首次创作需要把生活中积累下来的素材与经验运用想象，提高到艺术的层面来表现出来；而作品的表演者表演作品的时候，除了要了解作者的创作意图，创作背景，创作内容，还要运用自身的经验与感受再次发掘作品的内涵。在这个过程中，就要发挥想象力进行再次创作。在音乐世界中，作品作者的创作，表演者的表演，欣赏者的欣赏，这些无不需要有想象力的参与。 　　学生在音乐课上演唱的乐谱，是创作者写在纸上的无声符号。当学生会识谱的时候，一板一眼地唱出来，总会觉得毫无动人之处。在歌唱中，除了技巧方法训练之外，让歌曲唱得声色动人，更多是需要以情动之，这就是我们常说的声情并茂。要声情并茂地演唱，就要把歌曲表现的各种形象进行了解，然后进行想象。想象的形象越具体，就越容易产生真实的情感，演唱起来就更有感染力。例如：演唱《生死相依我苦恋着你》，首先要理解一下歌曲的创作背景及作者要表达的情感。这是一首根据科学家的真实事迹提炼创作出来的歌曲，要表达的是科学家的爱国精神和无私奉献。作者主要是受到张广厚积劳成疾、英年早逝的感动，从而有了那句“纵然我扑倒在地，一颗心依然苦恋着你”。邓稼先回国后献身国防，十几年毫无音讯，妻子流泪翘首期盼，于是有了“当世界向你微笑，我就在你的泪光里”。在演唱时，就要想象着仿佛看到科学家们为了祖国的繁荣富强，不顾自身利益，前赴后继的形象，产生浓厚的爱国情绪，这样才能把没有一处“祖国”字样的歌曲，演唱得饱含泪花，充满对祖国炽热的深情。这是由人物事迹想象表达祖国深情的歌曲。又如，由景物想象表达情感的《长江之歌》。这是展现长江宏伟、壮丽、气势磅礴的歌曲，表达了中华儿女对长江的热爱，对祖国的依恋。在演唱时，想象着许多涓涓细流汇聚在一起，流过中华大地，“用纯洁的清流，灌溉花的国土；用磅礴的力量，推动新的时代”。从皑皑的雪山走来，向浩瀚的大海奔去，滋润了每一寸土地，这博大的胸怀与母亲伟大的胸怀连在一起，跃于眼前的形象就变得生动起来。表现民族风情的歌曲，借助生活，旅游观光，影像资料中的情景想象，会显得更生动。如《金风吹来的时候》，这是有着浓郁傣族风味的歌曲。想象着身处青山绿水，一座座精巧别致的傣家竹楼掩映在椰林和绿树丛中，竹楼周围的凤尾竹、香蕉、芒果等热带水果让竹楼打扮得分外妖娆。金风吹来，阵阵桂花香，甜甜的米酒，还有那舞姿婀娜的傣家姑娘，演唱起来给人一种自然、纯朴、宁静的感觉。以上所说，都是演唱时的想象，让声音充满感染力。在音乐欣赏中，想象同样是不可缺少的。 　　二、想象帮助理解作品 　　任何一部作品都产生于一定历史时期的背景下，作曲家们的所思所想，以及他们的喜怒哀乐必然要受到当时的社会风格、思想动态、政治制度及文化思想的影响，也定会反映出该时代的精神和作者倾向。对于中学生而言，只有了解这些乐谱外的知识才能帮助我们正确地理解作品。 　　另外一种情况就是有歌词的歌曲欣赏相对比较容易，器乐曲的欣赏难度相对就比较大。在欣赏器乐音乐时，先让学生了解各种乐器及音色，了解有关创作资料和内容。如欣赏《在山间小径上》，这是描写各种自然界的音响交织在一起生动又有趣的乐曲。脑海中想象着有一群游客在峡谷山径的小道上，骑着驴，说着幽默的笑话，听着山间的鸟鸣，和着驴蹄的踢踏声，是多么悠然自得。这在脑中升起的是一幅多么惬意的画面，那耳朵听到的就不会是闹哄哄的声音，而是美妙诙谐的大自然之音。又如欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》，我们想象一下，当年日寇蹂躏中国华北大地的时候，东北三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内，远离故乡，遥望故土，思恋无比。 　　任何音乐离开了想象就毫无生命