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提高课堂教学效率十法 2、尊重学生，不轻易说“不”。学生主体地位能否真正落到实处，关键在于教师能否充分尊重学生，信任学生。尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键，更是学生潜能正常发挥的前提。解放学生之后，课堂上会出现各种各样的见解主张。当学生各抒己见时，教师要全神贯注地倾听，循循善诱地帮学生明辨是非；对于自己一时没有弄清的“见解”，要和蔼可亲的向学生请教，学会做学生的“学生”。这样不仅能够使学生打消顾虑，放开手脚，而且能够避免先入为主，轻易否定了学生很有价值的意见。对于教师而言，不耻下问是一种美德，更是一种机智。让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下，是构建和谐教学氛围的策略，更是在学生心中播下的“自信”的种子，这颗种子会随着日月的运行慢慢孕育，破土而出，长成参天大树。不久前，我听过一节物理课，老师用的是启发式教学，课堂上学生思路异常活跃，答案异彩纷呈。但由于老师的思路欠广，对两个颇有见解的答案轻易否定了。这一举动，不仅错过了一个绝好的生发机会，而且还压制了学生心中刚刚萌发的希望，使课堂黯然失色。素质教育的实施，带来的不仅是教学方式方法的更新，更主要的是教学观念的更新。作为新型老师，要学会转换角色，懂得教学相长，这样才会从学生的发言中发现珍宝；也不至于在浅层次的问答中消磨时光。 3、充分民主，不越俎代庖。看课堂教学改革是否到位，关键要看学生主体地位是否真正落到实处。目前，不少老师误把“启发式”理解为“问答式”，认为师生一问一答便是“启发”；也有不少老师把小组讨论定为“启发式”，只要一讨论学生的主体地位就落实了。且不管学生是否受益，也不管学生是否进入，“你不会我会，你不发我发”，答案不正确由老师订正，回答不完整由老师补充。教师高高在上，大权独揽；学生低首心折，唯命是从。如此包办代替的结果是：课堂热热闹闹，学生收获甚少。因此要效率就要充分民主，大胆放权，给学生充足的时间去发现，去领悟，去创造……这样学生才能真正尝到梨子的滋味，获得终身受益的本领。 4、因材施教，不整齐划一。孔子教人，重因材施教，使不同性格的学生都能从他的话语中得到启迪，成就72贤人。他的教育思想，迄今闪烁着夺目的光彩。当然，在大班额授课的今天，那种一对一的教学方式已经成为陈迹，但“因材施教”的教学原则仍然有其独特的魅力。在语文自学辅导教学中，我们注重“因材施教”——随机调整任务目标，采用了快者快学，慢者慢学，困难者老师助学的策略，使各个层面的学生都人尽其才，各有收获，彻底改变了个别参与，多数陪坐的浪费现象，大大提高了教学效率。 5、有序定位，不少数参与。应试教育的“高效率”是建立在牺牲绝大多数学生发展机会的残酷现实之上的。高效也只是个别尖子生的高效，成功也只是个别尖子生的成功。如果我们的成功是建立在牺牲大多数孩子成才机会之上的话，那只能是我们教育的悲哀！在学校，老师面对的是几十个，上百个；而在家庭中，家长面对的却是唯一一个。即使我们不能把所有孩子都培养成天才，我们也要拿出百倍的努力，使之进步。我们必须对每个孩子负责，给所有学生均等的成才机会。为使学生人人成功，个个进步，我们采用纵横交错、立体多维管理模式。我们将每个学生在班内有序定位：首先将学生按照知识与能力的差异排序，其后按序把学生均分为6个合作小组，组内成员对号入座，互助合作。异组同一层面的学生形成一个比较级，相互竞争。这样就形成了小组之内纵向互助，小组之外横向竞争的局面。班内，每个学生都有自己的超越目标和竞争对手，使各个层面的学生都能信心百倍的挑战成功。这种管理模式，能够确保各个层面的学生有均等的参与机会，为大面积提高教学效率提供了可靠的保障。 6、适当竞争，不慢条斯理。青少年好胜心强，喜欢超越他人。这是一种自尊，也是一种成功的欲望。我们要充分利用这一良好的心态，使之转化成不竭的动力源泉。在教学过程中，教师要不失时机的组织各种形式的竞赛，让学生比发现，比深思，比专注，比效率……让他们在比中，浓厚兴趣，提高学习效率，获得成功快感。通过比达到加快课堂节凑，提高课堂效率之目的。 7、一点带面，不面面俱到。“台上一分钟，台下十年功”，此话道出了成功的奥秘。我们在设计教学方案时，要注意深思熟虑，要选准最佳切入口，找到提起全篇的关键；课堂上，要让学生真正进入，即使多花些时间也要把问题处理到位。这样我们的教学就可以达到以一当十，执一御万的高境界。为了节约时间，在授课时要尽量减少不必要的环节，不要有走程序的思想。在大环节确立之后，小环节要随着课堂的情形随机调整。 8、循环滚动，不得一丢一。目前“得得派”的“一课一得，得得相连”实验，取得了显著成效。在这方面我们也有过一些探索。我们觉得，“一课一得”是行之有效的，“得得相连”更是合乎求知规律的。目前，我们课堂教学最大的弊端是“高付出，低回报”，原因何在？一是我们的课堂教学不能保