教育学 8.教学.docVIP

教育学 第八章 教学 教学概述 定义 教学是教师和学生共同组织的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。 与智育的关系 他们是途径和内容的关系：智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。但智育的实施除通过教学外还有课外活动等。 作用 教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径。 体现在：教学对社会发展的作用；教学对个体发展的作用；教学是实现全面发展教学的基本途径。 地位 教学是学校的中心工作，教育不是唯一的活动。（上课是教学工作的中心环节；理解教材是教学过程的中心环节） 任务 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（基本任务）； 发展学生智力，培养学生的能力和创造力； 发展学生提炼，促进学生健康； 培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。 教学过程 教学的本质是教学过程，教学过程是教师根据一定社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。? 特点 教学过程是一种特殊的认识过程，具有知识的间接性、教师的指导性、教学的发展性和教学的教育性的特点。 教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。 基本阶段 激发学习动机（学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力）；感知教材（必经阶段）；理解教材（教学的中心环节）；巩固知识（必要环节）；运用知识。 基本规律 间接经验与直接经验相结合 以间接经验为主是教学活动的主要特点，一方面学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，另一方面，学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的； 学习间接经验要与获得直接经验相结合； 坚持直接经验与间接经验相统一。 教师主导作用与学生主体作用相统一 教师在教学活动中起主导作用（教学活动的领导者、组织者）； 学生是是学习活动的主体； 坚持教师主导与学生主体相统一。 掌握知识和发展智力相统一 传授知识与发展智力是互相促进、相互影响的； 知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的 贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律 传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性规律） 知识是思想品德形成和发展的基础 学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础 坚持传授知识和思想品德教育相统一 教学原则 教学原则 有效的进行教学必须遵循的基本要求，贯彻教学原则，正确处理教学过程中的各种矛盾，为各种矛盾的转化创设条件。 主要的教学原则 直观性原则 定义 教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，使学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理。 基本要求 正确选择直观教具和手段（实物、模象、语言直观） 直观教具的演示要与语言讲解结合起来 要重视运用语言直观 启发性原则 定义 在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通的掌握知识，发展能力。 基本要求 教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间 调动学生学习的主动性 设置问题情境，使学生处于积极思维的状态 培养学生良好的思维方法，使学生学会思考 主要的教学原则 巩固性原则 定义 教师在教学中要引导学生牢固、熟悉的掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能准确无误地呈现出来。 基本要求 在理解的基础上巩固 抓好学生的复习环节和运用环节 教学生复习和记忆的方法； 循序渐进原则 定义 教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分地发展。 基本要求 按照教材的系统性进行教学 在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学 教学要符合学生认识规律，由已知到未知，由具体到抽象 因材施教原则 定义 教师在教学中，要从学生个别差异出发，有的放矢地进行教学 基本要求 了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础 运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长； 理论联系实际原则 定义 教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并引导他们运用知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力、 基本要求 重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识 在理论知识的教学过程中注重联系实际 加强教学的实践性环节，培养运用知识的能力 教学工作的基本环节 备课 意义和内容 备好课是上好课的前提，做好充分准备。是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，选择和设计教学的目