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“人物传记导读课”教学设计 　　【学习目标】 　　学习人物传记的多种阅读方法，能在阅读整本人物传记之后，学做人物卡片，讲述人物最具影响力的故事，在内心沉淀深深影响自己的人物的精神品质。通过丰富的活动，播下渴望阅读的种子。 　　【课前准备】 　　布置学生每人阅读一本人物传记，并用科学的阅读方法进行阅读，适当批注。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　同学们，在我们的童年时期，阅读一本什么样的人物传记，也许就会成就一段什么样的人生。这些名人的成长故事，能给我们的成长注入强大的精神力量。前段时间，咱们班同学每人都阅读了一本人物传记。这节课，我们就来共同分享同学们阅读人物传记的收获。 　　二、介绍――介绍人物之“牛” 　　1.读了整本书，你觉得你读的这个人物“牛”吗？ 　　咱们就来比一比，看谁读的人物最“牛”。 　　（学生用简短的语言对所读的人物最“牛”之处进行概述，师根据学生发言进行点评。） 　　2.学说人物卡片。 　　你对这个人物是否真的十分了解呢？让我再来问问你。 　　（师生对话。主要内容为：哪个国家的，生卒年，他的主要经历，他的伟大成就，他的主要言论、思想，别人对他的评价。） 　　像我这样问问他。 　　（生生对话，对话内容大致同上。） 　　回顾一下，刚才我们的对话主要有哪些方面？ 　　（人物名，国籍，生卒年，主要经历，主要成就，主要言论，主要思想，人们对他的评价等。） 　　其实把我们刚才对话的这些内容，有条理地说出来，就是简单的人物卡片了。 　　自己练习说一说。说给同伴听，同伴可要认真倾听，在收获的同时提出建议哦！ 　　（指名学生在全班说说人物卡片） 　　【设计意图：本环节的设计是为了让孩子在读了整本的人物传记后，能对所读的人物有一个整体的全面的了解。知道人物卡片从哪几方面做，培养语文的思维能力，在今后阅读人物传记时能把一本书读“薄”。】 　　三、讲述――讲述人物最具影响力的故事 　　1.著名作家朱自清说：什么是有才华？所谓的有才华，就是能将阅读的东西牢牢地记在心里，并能滔滔不绝地讲述出来。你有才华吗？ 　　2.根据印象，打开传记，浏览对你影响最深的事例，准备讲给同学们听。 　　3.写作指导。 　　还记得课文《滴水穿石的启示》《说勤奋》《谈礼貌》吗？这些课文为了表明作者的观点，都列举了名人的故事。这就说明平时的阅读积累是多么重要。如《滴水穿石的启示》列举了齐白石的事例，《说勤奋》列举了司马光、童第周、华罗庚的故事，《谈礼貌》列举了岳飞、周总理的故事，有了这些故事，文章就具有说服力了。那么，你知道这些作者写作的秘诀是什么吗？ 　　我们在阅读了人物传记之后，要能将这些事例储存在自己的脑海里，随时能提取出来。下次写作时，就能信手拈来了。 　　【设计意图：读了人物传记之后，要能学以致用。本环节的设计结合所学的课文，让学生明白，在读书时要能将最具感染力的故事多读几遍，能讲述出来，并能在写作时信手拈来，这才算是所谓的“有才华”。】 　　四、分享――分享阅读好方法 　　1.同学们，在你们阅读人物传记的时候，老师一直在默默地关注着你们，发现很多同学阅读的方法非常科学。愿意与大家一起分享吗？ 　　2.交换方法。（预设：前后联系的方法，随时批注的方法，与其他名人比较的方法，串联的方法，与同伴交流的方法，交流不同科学家系列，重读法，不同版本的比较阅读等。） 　　3.选择记录科学实用的阅读方法。 　　每人提取几个你认为最适合的阅读方法，写在书的扉页上。 　　【设计意图：好的阅读方法往往可以事半功倍。彼此将阅读方法进行交流，将会获得更多的科学的阅读方法，这是让学生终生受益的事情。语文教学的重要任务就是教给学生科学的阅读方法。】 　　五、汲取――汲取人物传记正能量 　　1.文学巨匠莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像鸟儿没有了翅膀。” 　　徐老师说：“生活里拥有了书籍，就像鸟儿拥有了翅膀。” 　　那么，读了这本人物传记，你拥有了一双怎样的翅膀？ 　　2.生答。师即时点评。 　　孩子们，相信坚强勇敢、淡泊名利、永不言弃等一双双隐形的翅膀，会陪伴你们一起成长，让你们飞得更高更远，陪伴你们实现心中最美丽的梦想。 　　【设计意图：读人物传记，除了要了解名人事迹，更重要的是要从名人的成长历程中汲取成长的力量，让名人的优秀品质成为一双隐形的翅膀，陪伴自己一起成长。此环节的设计不仅是一处说话练习，更是学生情感、意志、品质的一次升华过程，可谓一举两得！】 　　六、交换――交换阅读新的人物传记 　　通过今天的交流，此刻你的心中对哪本人物传记有了新的阅读渴望？为什么想读？你将如何去读呢？ 　　希望孩子们在读人物传记的时候，能够为这个人物做个人物卡片，能讲出其中最影响自己的故事，更