赫尔.pptVIP

* 赫尔——逻辑行为主义﹝Hull，1884～1952﹞ 克拉克·赫尔（Clark leonard Hull）美国 第一代新行为主义的重要人物，构建假设— 演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化 ，坚持和发展严格客观的行为主义途径。30 年代至60年代间，其学习理论是最占优势、 影响最大的学说之一。 评价 理论 分析 著作 生平 赫尔 生 平 克拉克·赫尔于1884年5月24日出生在美国纽约州的阿克伦。的他小时候身体一直不好，视力又很差，加上家庭贫穷，所以几次中断了正规教育。在这期间，他曾在密西根一所单室学校里教了一年书。24岁那一年，他还因病瘸了一条腿。尽管面临众多困难和不幸，但赫尔一直锲而不舍地追求事业，并取得了成功。 赫尔最初的志趣是成为一名采矿工程师，并于1913年在密西根大学获得了学士学位。 但后来他开始对哲学和心理学发生了兴趣，进入了威斯康星大学攻读研究生，并于1918年获得哲学博士学位 ，之后留校任教。 1929年，他应聘担任耶鲁大学的研究教授，并领导该校人际关系研究所的一个小组，专门研究学习在处理人类事务方面的作用。 1947年转任该校心理系教授。在这期间，他于1935年当选为美国心理学会主席，1945年获美国实验心理学协会的华伦奖章。 著作 1937年——《心理、机制和适应性行为》一文，勾画出他的理论体系大纲 1940年——《机械学习的数量演绎论：科学方法论研究》一书，表述了一种严格的数理演绎系统 1943年——《行为的原理：行为理论导论》出版，激起了大量的研究 1950年——《行为纲要》----- -他的理论体系的修订本 1952年——《一种行为系统：关于个体有机体的行为导论》 理论分析 假设——演绎系统 行为原理 学习的性质：刺激——反应的联结 学习的基本条件——接近和强化原则 行为的动力：内驱力 假设——演绎系统 赫尔接受了达尔文进化论思想的影响，认为有机体行为从本质上说就是一种对环境的适应行为。至于这种适应性行为的性质是物理的或机械的，还是非物理的或心理的，赫尔毫不犹豫地采取了前者的观点，并进一步发挥说，要检验以上两种对立观点孰是孰非，就必须彻底研究科学的方法论问题，建立一种可靠的科学理论体系 。赫尔从逻辑实证主义和操作主义方法论出发，认为这种科学体系必须具备以下三个特征： 其一，有一套表述清晰的公设以及被予以具体明确的 “操作性”定义的一套重要术语 其二，从以上的公设出发，以及可能严密的逻辑演绎出 一系列相互联结的，包含有关领域的具体现象的定理 其三，以所观察到的已知事实去检验、印证以上定理。 如果两者一致，则该理论系统为真， 否则是没有科学意义的。 行为原理 学习的性质：刺激——反应的联结 赫尔依然坚持学习的联结观点，修改了S—R的公式，使之成为S—s—r—R的公式。其中S为外在环境刺激，s为刺激痕迹，r为运动神经冲动，R为外部行为反应。赫尔认为，外在环境刺激消失后仍持续存在一段时间，成为刺激痕迹。该刺激痕迹导致了运动神经冲动，而该运动神经冲动最终导致了外部行为反应。赫尔希望借这样的修改能回避心理或意识的作用。 学习的基本条件：接近和强化原则 赫尔认为，刺激与反应在时间上的接近将加强该刺激引起 该反应的可能性，但接近并不是学习的唯一条件，只是一个 必要条件。学习的另一个必要条件是强化，没有强化，便没 有学习。强化分为初级强化和次级强化。 赫尔将刺激与反应的联结力量称之为习惯强度，以sHR表示。 sHR由接近和强化而得到加强。赫尔用公式表明了强化和习惯 强度的函数关系： sHR=1-10-0.0305n(n为强化的尝试次数) 行为的动力：内驱力 赫尔认为，内驱力是一种有机体组织需要状态引起的刺激， 是有机体一切行为反应的动力，它的力量可以由生物需要 被剥夺时间的长短或所激起的行为的强度、力量等客观指标 来加以确定。（以D表示） 一个已经习得的反应是否发生的可能性（赫尔称之为 反应势能，以sER表示），是受习惯强度和内驱力所决定 的，用公式表示： sER=D×sHR *