儿童币引起的思考.docVIP

儿童币引起的思考 　　【摘 要】在工作中遇到的以孩子用儿童币买东西引起的思考，强调思想教育的重要性。 　　【关键词】儿童币 思想教育 深入挖掘 有思想有内容 渗透 　　那是五月的一天早上，我刚到学校就被校长叫住说：“你们班有一男生今天早上拿着一张五元的儿童币到伙食团买包子，差点骗过工人，那男生长着一张长脸，个子矮小，叫什么我不知道，下去后你到班上查查......”我站在那里脸烧得滚烫，表示一定要好好管管。教书十几年，遇到的调皮的学生很多，但从未遇到过用“假币”的学生，我倒看看到底是谁敢这么大胆。 　　上课了，我把那张儿童币拿出来问道：“同学们，这张钱能买东西吗？”大家一看背面就知道是儿童币，异口同声地说：“不能！”“可是今天早上就有一个同学拿着它去买包子。”同学们一个个脸上呈现出惊奇、不可思议的表情，有的窃窃私语，有的东张西望。“这个同学就是我们班的，我希望他能勇敢地站出来。”大家惊呼一片，马上到处张望寻找那个不诚实的人，只有一男生双手放在桌子上搓，显得有些慌乱，从他的表情和校长描述的那男生的样子我有十分把握那人就是他。他其实不应该是这样的，他学习十分努力，守纪律，爱劳动，与同学相处很好，是个各方面都优秀的好孩子，他是不是有什么难言之隐？想到这里我决定用“暗”教育。教室里渐渐安静下来，我说道：“同学们都知道这种做法是不对的，但我们要给他改正错误的机会，只要他悄悄地到我这里来承认了，写了保证书，我们也不再追究了。”我眼睛的余光看见他脸上的表情立刻轻松了许多。 　　中午我吃过饭早早地来到了学校，给他创造来办公室承认的机会，过了一会儿他果然来了。我问道：“XX同学你为什么用儿童币去买东西呢？”他怯怯地说：“那天你在课堂上教我们用儿童币换了本子、铅笔、乒乓球......好多东西哦，我就想试试能不能换包子吃。”呵呵，他的回答让我哭笑不得，好可爱的孩子哦，我有什么理由批评他呢？与其批评他到不如表扬他肯动脑筋，可是用儿童币买东西确实是错了的，我摸着他的脑袋亲切地说道：“你真聪明，但是聪明的你应该知道儿童币是不能买东西的，儿童币只能在课堂上老师教大家如何买东西，在生活中能买东西的只有人民币。”他会心地点了点头。 　　待他走后我思绪万千，这是我课堂教学的一次失误，被聪明的他展现出来了。《人民币的认识》不但要教他们会认、会用，更重要的还要进行爱惜人民币，正确使用人民币的思想教育。我在教学时只注重了会认、会用的教育，却忽视了思想教育，我决定现在就给补上。于是最后一节课我上了《爱惜人民币》，给孩子们讲了几个用假币的故事，让他们知道用假币是不道德的，教他们如何爱惜人民币，孩子们听得津津有味。 　　像《人民币的认识》一样的课堂还有很多，我们只注重了书本知识的传授，认为思想教育是语文课的任务，以至于自己的课堂枯燥乏味，其实对学生进行思想教育是每个学科的任务，是无处不在的，只是我们没去深入挖掘罢了。去年我们有幸在宜宾的中山街小学听了赵波老师上的《负数的认识》一课，当教到认温度计上的刻度时，课件出现了一幅中国地图，其中有钓鱼岛+20℃，那时钓鱼岛正是国人关心的焦点。赵老师情绪激昂地问道：“钓鱼岛是谁的？！”学生们情绪激昂地大声回答道：“中国的！”连着问了两遍，学生也回答了两遍。在座的每一位老师都被这热烈的爱国热情感染了，有的眼里还噙着泪水。这是一节特殊的课堂，赵老师用了不到5分钟的时间对学生们进行了爱国教育，以至于在后来的学习中学生们都非常认真、积极，也许他们都明白了“国民强，则国强”的道理。 　　08年的5.12汶川大地震让我们心惊肉跳，回想起来还心有余悸。当时正在上课，先一声“轰隆隆”的闷响，接着玻璃窗“啪啪”直响，地面开始摇晃起来，大家惊慌失措地逃下了楼。站在操场上，眼前的教学楼剧烈地颤抖着，我们的心也在颤抖着。今年的4月20日泸州的7.0级的地震，虽然没08年的大，但我们受到的惊吓也不小。大家以最快的速度冲出了屋子，那天是周末，有一部分人还在睡梦中，被地震惊醒后衣衫不整地冲下了楼，样子狼狈不堪。有个孩子被震下了沙发，吓得脸色惨白，几天才回过神来。如果地震能够预测，大家提前知道要发生地震，就不会弄得那么惊慌失措，那么狼狈不堪，更不会有那么多人失去鲜活的生命。古时候的张衡能发明地动仪，能测得地震在哪里发生了，我们的下一代，下一代的下一代为什么就不能预测地震呢？难道古人比现代人聪明吗？我们应该把身边发现的想到的教给学生，丰富他们的思想，把他们教育成有内容有思想的下一代，而不是只有内容没有思想的。有了思想的牵引才能获得更多的内容，有了情感的取向才能从小立志。我们的思想教育不仅仅是在课堂上，而是在身边的点点滴滴，也不限制学科，每个学科都有责任和义务。我想如果一味地教给学生们课本知识，那样不仅抹杀了学生们的学习兴趣，还会把他们培养成呆板的一