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关于现代信息技术与高中生物教学的整合的思考 　　“现代信息技术”是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字现代信息技术的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。它的核心是信息学。现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。现在很多老师将“现代信息技术”与“多媒体教学”两个概念混淆，认为“多媒体教学”就是“现代信息技术”。而“多媒体教学”是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从两者的概念上，我们可以看出多媒体教学只是现代信息技术的一个步骤。 　　高中生物教学的内容基本都是在分子水平、细胞水平，比较微观、抽象，学生在学习过程时比较吃力，为了解决这些问题，老师利用多媒体技术进行精心的备课，但是很多老师都感到疑惑“为什么我认真备课了，课件做的也很好可教学效果不是很好？”现结合多年的教学经验，谈谈现代信息技术的使用与生物教学整合的相关思考。 　　一、现代信息技术与高中生物教学整合的优点 　　1、1对教师的影响 　　1、1、1教师备课方面的影响。生物学科是一门自然学科，在随着科技的进步过程中，高中生物的一些知识可能和当地的生产、生活实际有联系，为了让学生能够学得更好老师在备课时可以利用互联网查找到更多的文字、图片、音频、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣，丰富课程内容。比如在讲到遗传学的基础--减数分裂的过程中，可以通过下载或制作的视频展示出细胞减数分裂的过程，将抽象的过程形象化，降低学生学习的难度同时为学习遗传学定律打下基础.在讲到“呼吸作用”时，可以找一些与制作葡萄酒、制作酸奶有关的图片和视频，让学生有兴趣学习，学生通过学习可以自己制作，最后能够感到学习是可以解决生活实际问题的，学习是快乐的。 　　1、1、2教师教学过程的影响。传统的教学是学生座在教室里，老师站在讲台上，老师讲学生听的形式进行的。现代信息技术的应用应该打破这种模式，提供交互式的平台，老师对应一个终端，学生各自一个终端.老师通过终端可以传预习资料，指导学生预习，收集学生出现的问题，在学生预习完成的基础上，教师和学生坐在每人一台电脑的教室里，老师依据学生的预习情况和知识的难易程度，安排好上课的内容和活动。对于一些较难的知识点，比如“减数分裂”的过程、图像判断、数轴曲线等，学生在预习时就会出现很多问题，所以像这种知识点，老师在课前应该依据学生的问题认真备课，达到课上系统地解决学生的问题。展示自己的课件、内容、课堂练习给每个学生的电脑同时可以控制学生的电脑，学生的学习问题和做课堂练习的结果也可以即时的反馈给老师，这样在课上老师可以了解到每个学生上课的学习情况，发现每个学生的优点，正确而有客观的评价学生。在上课时，学生对于一些名词有问题，老师可以 组织学生通过网络搜索相关信息同时组织讨论，训练学生的搜集、整理信息的能力和表达能力。比如对于“埃博拉”病毒的知识是书上没有的，但是学生很感兴趣。如果有交互式平台，学生在课上就可以马上搜索了解，从而培养学生的生物学意识，激发学生的学习兴趣。 　　1、1、3对学生的评价的影响。传统评价观过分注重学生成绩，勿视了学生在教育活动中体现和培养的创新精神，实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价和学生全面发展的评价。 　　1、1、4对于教师教研的影响。生物教学是一门实验性的课程，部分的偏远地区一方面由于硬件不足，缺少实验设施，学生很少有动手实验的机会，另一方面由于师资分布的不均匀，老师自己可能自己也有疑惑所以很少开设实验课。如果城市和偏远地区的老师能够依靠网络随时进行教学交流，教学演示，教学比赛，教学合作，这将有利于教学资源的均衡化。 　　1、2对于学生的影响 　　1、2、1对于学生学习方式的影响。传统的学习，多数学生是通过简单的自学，或者没有自学这个过程，光靠老师在课上40分钟的讲解和自己做作业来进行学习。但是随着科学的进步，借助一些先进的信息技术，学生能够通过网络随时随地向自己的课任老师进行提问来解决问题，或者也可以通过网络搜索自己的疑问，甚至可以通过网络向其他老师提问最终达到解决问题、学习新知识的目的。这种学习方式就打破了课堂的限制和一个老师对多个学生的模式，能够让每个学生都享受教学资源。同时也能够通过网络让老师了解学生的学习情况和方法，理解学生的个性特点并督促、指导学生的学习。 　　1、2、2对于学生的测评方式的影响。传统的学生的测评方式主要是通过纸质的考试来量化学生的学习情