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初中数学课堂教学中的几点思考 　　摘 要：课堂学习是学生获取知识最主要、最直接的方式，而学生坐在教室里面，不等于说学生在认真学习，如果光凭老师的威严和压迫力使学生听课，这样的课堂效果肯定是不好的，经过一段时间的积压，还可能会造成比较严重的后果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一门课的教学效果如何，直接取决于学生在课堂上对该科目的兴趣大小。 　　关键词：兴趣 好奇 愉悦性 成就感 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0138-01 　　数学是所有学科中，学生觉得比较难学和枯燥的科目。怎么能让学生保持学习数学的兴趣和热情，不放弃，不逃避，一直是教师要思考的问题，在课堂上，采取什么方法才能够让学生在课堂上感受到学习的乐趣，如何从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯呢？在这里，我就和大家交流一下我在教学中的一些感悟。 　　课堂教学首先要增加广度：对于考纲要求的每一个知识点，都不能遗漏，都得一个一个的弄懂掌握。其中特别要注意，仅仅的查漏补缺是不够的，要想真正的把一个缺失的知识弥补起来，不但要补习该知识本身，还得把该知识与已经掌握的知识建立无缝对接。因为只有对接了的，形成了知识架构的知识才能真正被我们大脑记忆和运用。其次要提高深度：考纲要求，对于某一些知识必须达到熟练运用的程度。所以这就要求我们学习时不要平均用力，对于核心知识一定要由表及里深度掌握，并把与该知识相关的知识进行必要的融会贯通。主要方法，可以通过多做综合题，多通过综合题中的核心条件产生联想应用的方法进行归纳总结。（1）首先建立初中数学知识架构，把每章每节学知识变成“先主干后枝叶”去填充知识，以便于新旧知识的对接，帮助新知识在大脑中根深蒂固。这种方式，对于基础一般的学生，可以通过知识架构，查漏补缺，迅速找出知识漏洞；对于基础好的学生，也可以通过知识架构全面巩固所学知识，并揣摩它们的内在联系，帮助其灵活运用。（2）其次，以综合题训练为主，以题目核心条件发散联想为目标，总结出每个条件的基本用法、衍生用法。以此去替换传统的题海战术或者记忆题型的学习方法。（3）从学生的角度思考问题。好多老师都觉得不理解，那么简单的问题，学生怎么总是不懂。我想，数学老师应该是读书的时候学习比较好的学生，而我们的学生，更多的是天分一般的，而我们也有不少的解题经验，但学生没有，他们的每一个问题都是第一次遇到，自然觉得迷惘。所以，我讲课总是不敢太快。课后，我也会了解一下学生对哪个知识点有什么困惑。再简单的问题，他们不懂，我也尽量耐心的解释。记得上学期学因式分解的时候，我有足够的思想准备，我知道学生对那两个公式的运用是很难分清的。但如果不学好分解因式，会影响到将来很多知识的学习，比如，这个学期的分式这一章，就一直在运用因式分解的知识。所以上学期末，我在那里花了好多的时间，哪怕后面的复习时间很紧。一次又一次的练习、讲解、辅导，让学生熟悉两个公式的模式，一看到什么式子就能想到什么公式，最后，绝大多数的学生都弄懂了，所以这个学期在学分式这这一章的时候，我遇到的障碍并不多。 　　课堂教学其次要注意知识的迁移，化难为易，由浅入深。平行班的学生大多数基础都不太好。所以对每一个知识的讲解，我都尽量从他们已有的知识出发，给他们一个铺垫。比如，分式的通分，学生是觉得比较难的，教材一开始就说了怎么找最简公分母，但学生会不知道为什么那么做。我就从分数的通分讲起，举个例子，讲完一种情况再举一个例子。这样就给学生搭了一个台阶，让他们一步步地上来，逐渐的体会分式是怎么通分的。 　　多给学生思考和动手的时间。课堂上，我们有时候为了赶课，怕完不成预定的内容，总是不自觉的告诉学生怎么做，留给学生思考和讨论或者是动手的时间就很少，经常这样，学生就不会思考，只能被动的接受知识，好多的东西也不太理解。比如，在讲反比例函数图像的时候，我给时间学生认真完整地画一个图像，一个个检查，辅导。让他们明白，为什么反比例函数的图像是双曲线，而不是直线。虽然，在课件上可以把图像放给学生看，学生也能知道，但那样获得的知识，可能学生会不太理解或者记得不牢。当然，有时候，我也会着急，也会为了赶时间忍不住告诉学生。 　　实践表明：有效的课堂学习必然伴着学习者的主动积极的思维和情感活动。因此，在初中数学教学中，让学生走进文本，必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导学生积极主动地投身数学学习使学生在学习中学会认知，增长智能，提高自身素质。让学生走进文本，科学的，适合学生的学习方法，可以使学生事半功倍，轻松自如。根据笔者的教学经验，可以从以下方面给学生予以指导：（1）预习知识阶段。课前预习是对新课程的充分准备，利用原有的知识和技能去解决新问题，这一过程要注意独立完成。培养学生独立思考