《教育科学方法》复习题要点.doc

《教育科学研究方法》 第一章 绪论 一、研究的三要素：目的性、过程性、方法性 二、教育科学研究方法的含义 教育科学研究方法是指从事教育科学研究时所采用的方法，即研究教育问题、探索教育现象及其规律时所采用的方法。 三、中小学教师开展教育科学研究的特点 1、研究目的具有针对性 中小学教师从事教育研究的主要目的，是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题、寻求真实有效的问题解决方案或改进问题的措施， 2、研究内容具有微观性 中小学教师成天忙于课堂教学与班级管理，很难有充分的时间与充足的精力顾及教育领域的宏观问题，因而其研究内容主要是一些教育领域中的微观问题。 3、研究场所具有自然性 4、研究范式具有平民性 （1）参与教育研究便成为中小学教师的一项群众性的活动； （2）中小学教师所进行的教育研究并非是一种严格意义上的学科规训式研究。 5、研究成果具有实效性 中小学教师从事教育研究的根本目的就是为了破解他们在教育教学过程所遇到的一系列现实问题。 四、教育研究对教师发展的作用 1、教师从事教育研究可以提高教师的职业地位 教师从事教育研究：意味着教师开始注重自己的体验；注重自己的发展；有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议；确信自己有能力构建知识和改进实践。 2、可以提升教师的教育理念 有效教育理念的形成并非一蹴而就，它建立在教师不断研究已有教育理念与总结自身教育经验的基础之上。 3、可以促进教师的专业发展 教师从事教育研究，可以促进教师教育实践知识、专业能力、科研能力的发展。 五、开展教育研究的客观条件 1、社会务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键宣传 （1）落实“教师乃学者”的宣传倡导 （2）落实“教师职业乃专门职业”的宣传引导 2、政府务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键制度 （1）落实教育研究经费投入制度 （2）落实各类学术监督管理制度 3、学校务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键措施 （1）落实促进教师开展教育研究的各项管理制度 ①落实开展教育研究的相关管理制度。 ②落实教师在职提升教育研究能力的进修制度。 ③落实促进教师开展教育研究的工资与评晋制度。 ④落实校长带头开展教育研究的制度。 （2）落实促进教师开展教育研究的各类平台建设 ①落实教育研究专家指导平台。 ②落实教育研究信息服务平台。 ③落实教育研究成果展示平台。 六、教育科学研究的未来趋势 1、注重综合化 （1）教育科学研究方法论的多元化（2）教育研究范式的综合化 2、注重现代化 3、注重生态化 4、注重跨文化 5、注重运用数学 6、注重运用系统科学 7、注重开展教育实验 第二章 教育科学研究的基本过程 一、选题的途径 1、从教育实践中寻找问题； 2、从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题； 3、从教育理论中寻找需要研究的问题； 4、从已有的研究中寻找问题； 5、从日常交往与交流中获取问题； 6、从课题指南中获取研究问题。 二、选题 1、可以作为研究课题的教育问题之特性 （1）价值性 作为课题的问题首先应该具有研究价值，即所选择的问题应该具有一定的学术价值或者具有一定的应用价值。 （2）科学性 ①课题要在充分占有资料的基础上形成； ②选题要有事实依据，课题不是凭空杜撰出来的，只有在实践经验的支持下，才可以保证课题选择的科学性； ③选题要以教育科学基本原理为依据。 （3）创新性 所要研究的问题应当是前人尚未研究或研究不足的问题。 （4）可行性 指研究者具备顺利进行课题研究的条件。一是客观条件；二是主观条件。 （5）明确性 所要研究的问题、研究对象及研究范围应该具体清晰，不至让人产生歧义或理解起来费力。 2、选题应注意的问题 （1）课题的大小要适度 课题选得过大，则针对性就差，实施起来难以下手或无法下手，甚至根本没有能力与精力研究；课题选得过小，则研究范围太过狭窄，导致研究的意义十分有限甚至很难有意义。 （2）课题的难易要适度 并非具有研究意义或研究价值的问题都可作为研究的课题。如果某个课题虽然很有价值，但做起来很难或者耗时太长，则不宜作为首选课题，对于一般教师来说，不宜作为研究课题。 （3）课题的主攻目标要明确 选择的问题一定要具体化，界限要清楚，不能太笼统、不着边际或含糊不清。 三、研究假设的定义 研究者在选定课题后，根据已有理论、经验事实和已有资料对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。 四、研究假设的类型 （三）描述性假设、解释性假设和预测性假设 1.描述性假设 描述认识对象的结构，提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，使我们对研究对象的大致轮廓或外部表象有粗略的了解。 2.解释性假设 解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更