高中历史8.25　两极世界的形成　教案1人教版必修1.docVIP

第课两极世界的形成学设计2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 2.过程与方法 （1）通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 （2）发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 3.情感态度与价值观 认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。 五、教学重点难点 重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 六、教学方法 1.充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。 2.讲述法与讨论法相结合，师生互动。 七、课堂教学设计 (一)新课导入 （师）请同学阅读单元引言，能否提炼出一个令你感到陌生的历史概念？ （生）“冷战”。 （师）能否就引言中的叙述说明什么是“冷战”？ （生）美苏之间展开的除战争以外的一切较量和对抗。 （师）你能否考虑出所谓“除战争以外的一切较量和对抗”可能有什么形式吗？ （生一）只要不是武力的对抗，没有诉诸战争就都是“冷战”。 （生二）“冷战”必然相对于“热战”而言。只要是矛盾双方之一发动了战争就是“热战”。 （师）两位同学其实都是说明的一个问题──“冷战”就是不打仗的战争。那么除了打仗之外还可能有什么形式的较量呢？ （生）政治、外交手段、制造国际舆论、经济封锁和制裁等等。 （师）那么我们就来看看这节课中到底有哪些除了大打出手之外的争夺方式。当然，同学们也需要考虑一个问题：“冷战”是不是一定没有武力对抗？学习完本课，大家会找到答案。 英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。 （二）讲授新课 利用幻灯展示本节课我们要探究的几个重要问题： 1.战后出现两极格局的原因是什么？ 2.什么是“冷战”？“冷战”局面是怎样形成的？ 3.两极格局对峙对国际关系产生了哪些的重大影响？ （让学生带着1、2两个问题看书，思考，学生之间可以互相讨论。） （幻灯片）从一切能得到的指数来看，……美国是世界上最强大的国家。许多美国人，包括政府中的主要人物，都认为他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去。 ──斯蒂芬·安布罗斯《全球主义的兴起》 美国的国民生产总值在战争中实际增长了50%以上，而整个欧洲（不包括苏联）却下降了25%。到1953年绝大部分制造业从破坏中恢复过来后，整个欧洲所占比重也只有26%，而美国达44.7%。（数据来源：保罗·肯尼迪著《大国的兴衰》） （生）美国成为战后最强大而富有的国家，因此它的外交政策可能更注重扩大自身的势力范围和影响力，进而操纵整个世界。 （师）如果是这样，可能会带来什么样的国际局势呢？ （生一）美国可能成为世界霸主，操纵世界局势。 （生二）美国的目标也可能引起其他国家的不满，而导致联合抗美的形势。 （师）同学们提出的两种可能的确有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去”的主张可能会遇到障碍吗？ （生）障碍是苏联。这是不同的意识形态和社会制度。 （幻灯片）材料一 乔治?凯南1947年发表文章称：“……美国对苏政策的最主要方面就是长期、耐心、坚定和警惕地对俄国扩张倾向的遏制……遏制的目标可以分三层：一是阻止苏联进一步扩张势力，将其影响限制在二战结束时范围内，维持战后的状况；二是促使共产主义世界内部矛盾的发展，瓦解社会主义阵营，从而大大削弱苏联的力量；三是苏联内政、外交朝西方所希望的方向发展。” 材料二 杜勒斯攻击凯南的政策是消极的，注定要失败的，不道德的。他说：“美国的目标不能仅仅是把苏联共产主义限制在目前的范围内……美国政策的目标之一是最终恢复至今受莫斯科控制的亚洲和欧洲国家真正的独立，我们不参与旨在承认苏联对它目前控制下国家独裁组织的行为。” ——《美国对外关系文件选》 ①材料一中美国对苏联政策的主要特征是什么？ ②材料二中杜勒斯和凯南的分歧是什么？ ③杜勒斯和凯南的政策是否有根本分歧？为什么？ 利用幻灯片展示问题： 1.战后出现两极格局的原因是什么？ 引导学生从下面几个方面来回答，并注意史论结合，然后展示如下内容