高中历史第一章第一节细胞的生活环境教案新人教版必修3.docVIP

上课时间 编号 主备人 审核人 教学目标 （1）描述内环境的组成和理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 教学重点 内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教学难点 内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教学方法 讨论 引导 启发 谈话相结合 教学媒体 教 学 过 程 复 备 栏 新课引入 各小组代表向同学们介绍探究单细胞生物的生活环境的实验思路、实验现象、实验结论。讨论总结：单细胞生物的生活离不开液体环境，且需要适宜温度、酸碱度、盐溶液浓度。进一步分析原因：只有在适宜的液体环境中，细胞才能获取生存所必需的养料与氧，并把废物直接排入水中。 教师设疑：体内细胞又是如何完成物质和能量交换？其直接生活环境是什么？ 类比推理，开展探究 1、引导学生类比推理：单细胞生物进行物质和能量的交换离不开液体环境，人体细胞进行物质和能量的交换也需要液体环境。 学生推测1、体内细胞生活在液体环境中。 学生活动：验证体内细胞生活在液体环境中。 引导学生发散思维，运用演绎方法举例证明推测1。学生很容易想到血细胞生活在血液中的例子，这时教师应加以纠正血细胞生活的液体环境叫血浆，介绍血液与血浆含义的区别。启发学生思考人体其它细胞的生活环境，如回忆手脚磨出水泡的情景血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换 学生继续资料分析《血浆的化学组成》并讨论第3题和思考下列问题：生理盐水的浓度是多少?为什么输液必须使用生理盐水？ 学生继续资料分析并讨论第4题。 教师提问：为什么细胞外液适宜于细胞的生存？ 教师总结并板书细胞外液的理化性质及要点。 教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液的渗透压、酸碱度、温度不是一个绝对恒定的数值,而是在一定的范围变化。比较内环境与草履虫的生活环境，得出结论：内环境的理化性质更为稳定，更有利于细胞进行物质与能量的交换。 思考与讨论，构建模型 设疑：人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换，那么它们是如何获得外界环境中的养料与氧，又是如何排出代谢废物？ 学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。 总结：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。 课堂小结，升华主题 教师设疑：这节课你学到了哪些知识？利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主总结。 布置作业 板书 设计 第一节 细胞生活的环境 一、体内细胞生活在细胞外液中 细胞内液 1、体液 血浆 细胞外液 组织液 淋巴 2、内环境是由细胞外液成的环境。 课题 细胞生活的环境