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“小组合作学习”课堂教学模式的建构 一、“小组合作学习”模式的基本思考 所谓“小组合作学习”，顾名思义，就是先让学生自学（或预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。具体地说，是指学生以学研案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成研究假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生通过当堂练习，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。在这个过程中，发展学生的综合素质。 小组合作学习”课堂教学模式 主要基于如下几 点： 第一，“小组合作学习”能彰显学生学习的主体性。 “先学”是学生对新知的自组织，是主动的、自主的建构；“后研”是学生的自我质疑、主动探究，无论是问题的设置，还是解决方法的探寻，都是学生自主尝试与研究的过程；也无论是成果的展示，还是知识的检测，都主要是由学生们进行自我梳理、归纳、修正、提升。一言以蔽之，在“小组合作学习”模式中，学生们的自主性、能动性、创造性等能得到应有的调动与发挥，学生们的主体性能得以彰显。 第二, “小组合作学习”能突显学习过程的探究性。 在“小组合作学习”过程中，学生们首先须在自学的基础上对所学新知质疑，提出自己的问题与假设，然后经由小组合作，共同探讨问题的解决之道，最后通过全班的讨论、交流、点评、质疑、争辩形成研究成果。可以说，尝试与