心理学 第十三章 小节学教师心理.docVIP

第十三章 小学教师心理 学习目标： 1、了解教师所需扮演的角色 2、了解教师所需具备的专业品质有哪些 3、了解教师与学生之间的存在哪些相互影响 4、了解如何对教师进行客观的评价 学习重点： 1、?通过学习知道教师在教学过程中应该扮演好哪些角色 2、了解要成长为一名专家型教师应具备哪些专业的品质 学习难点： 专家型的教师具备的专业品质 教师在学生德智体全面发展的过程中是一个非常重要的影响因素，而教师是如何影响学生的？教师主要是通过知识的传授来影响学生的吗，还是个人的人格特征、教学方法？各种影响因素的重要程度是怎样的？它们的作用又有什么样的规律？ 小学教师角色 一、角色与教师角色概述 (一)角色 角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 角色这一概念原取自戏剧表演用语，后来由美国著名的社会学家米德(G.Mead)引入社会心理学的研究之中。然而资料显示出最早给角色下定义的是林顿(R.Linton)，他说：角色——这是地位的动力方面，个体在社会中占有与他人地位相联系的一定地位，当个体根据他在社会中所处的地位而实现自己的权力和义务时，就扮演出相应的角色。父母、子女、工人、农民、干部、售货员、旅客等都是社会角色，教师也是一种社会角色。 (二)教师角色 教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。唐朝的韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。这就是我国古代较早对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括，随着人类文明的发展以及社会的要求，教师这一角色又有了新的变化，确切地说是赋予了更新更多的内容和意义，从而使教师在人类社会生活中担负起更重大的责任，发挥着更重要的作用与影响。 “教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。所以，关于教师的界定，有科学概念和日常概念之分，而科学概念之中，又有广义和狭义之解。广义说是指从普遍的、泛化的角度来说明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社会职业角色来解释教师是什么。如前苏联著名教育家加里宁认为，广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人，狭义的教师是指某门学科的讲授者；我国学者认为“广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人”，还有学者认为“教师是学校里承担向学生传授知识、技能，发展学生体力，培养学生思想品德任务的人员”。 关于教师的日常生活化概念，则是指人们运用直观形象的语言，或用比喻的方式从教师的地位和作用以及任务及劳动特点等方面来赞誉和称颂教师的。如，教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业，教师是辛勤的园丁，等等。 根据近现代社会分工和学校教育作为主要的教育形式的事实，作为教师的科学概念，应该从狭义的方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。这个定义首先反映了教师职业的基本要求，即受过专门的教育训练，并在学校工作的专业人员；其次，明确了教师职业的性质和任务是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，发展学生的体质，培养学生高尚的审美情趣和发展学生的体质；另外，指出了教师服务的对象是学生，服务的宗旨是为社会培养人才。 (三)教师角色分类 由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划为以下几种： 1.教员——知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色 这是教师作为教学者的角色，是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的。在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。 2.父母形象角色、朋友角色、管理员角色 儿童认为教师是父母的化身，他们对教师的态度就像对他们自己父母的态度。所以教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母。因此教师不仅要关心学生的学习，还要培养他们良好的生活习惯和技能，解答他们在生活中遇到的各种问题，充满热情地关怀、期望、帮助学生，扮演父母形象角色。 在日常生活中，教师还应成为学生的朋友和知己，