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浅谈农村中学语文教学中学生创新能力的培养 浅谈农村中学语文教学中学生创新能力的培养 【摘　要】时代呼唤创新,创新已成为时代的主旋律。在基础教育阶段的语文教学中如何对农村中学生进行创新意识的培养,对此笔者认为应把创新教育渗透到教学中,启迪学生的兴趣,典型引路,调动学生学习兴趣,使学生大胆质疑,为创新打开大门;改进方法,把创新渗透其中,创造宽松的课堂环境,建立平等的师生关系,采用多变的方式方法,创造良好的教学氛围,从而调动学生的积极性,激发学生创新;注重实践,给创新插上翅膀,从而提高学生创新能力。 【关键词】创新教育　语文教学　创新能力 素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。培养学生的创新能力，作为基础工具课的语文教学，具有独特优势。在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，才能充分发挥学生的主动性和创造精神。在具体的教学过程中，我们可以做进行大胆的尝试。 一、启迪兴趣,培养学生创新意识 由于长期处在应试教育的樊笼中,学生形成了学习和思维定势,习惯于被动地听课、记笔记，不愿意自己独立思考。上课时老师为了赶进度，按自己的教学模式、自己的思路一一分析透彻,学生只需带个耳朵、带纸笔听听记记就行；布置写写作文,起承转台,不偏不倚,层层设防;学生做练习,把老师上课讲的原封不动地抄下来，这就养成了学生的懒惰思想。要培养学社的创新精神,首先必须打破这种被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能·培养创新意识。典型引路,鼓励学生积极创新。在现行语文教材中,有关创新的事例俯抬即是:事物的正确答案不止一个，告诉我们要多角度看问题;‘“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉我们要有进取、创新的精神；徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解。教师应积极调动学生的学习兴趣,以积极的心态投入到学习中,从而启发学生大胆质疑，有自己的见解，以提高学生的创新能力。 二、改进方法,激发学生创新精神 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文按自己的思路进行。结果是学生上课听听记记，下课背背，时间长了学生就懒得动脑，而学生的创新能力也就得不到培养和锻炼。因此教师应该多钻研教法。 （一）创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新。 创新精神包括敢于挑战老师、挑战权威的精神,锲而不舍、敢于实践的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。可见,要想培养学生的创新精神就应该鼓励学生发展个性,张扬学生人格力量。把学生当成是学习的主体、课堂的主人。教师在课堂教学活动中应充分明确自己的职责与任务,当好学生学习的组织者、指导者,并通过创设情景,把教学内容转化为学生的需要;通过启发、诱导、设疑等导向作用使学生轻松愉快地获取信息,从而突出学生的主体性。根据心理学研究,富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈的兴趣,他们对事物的感受性特别强,能抓住为常人漠视的问题,且意志坚强、自信心强,易反抗旧俗,自我意识强烈,能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上,往往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神,教师如果没有“吾爱吾师,吾更爱真理”的博大胸怀和对学问实事求是的科学态度,面对学生的突出表现横加指责或否定,就会扼杀学生的创新精神。所以应当改变“教师中心”、“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间上。采用多变的教学方法,使教学方法灵活化。针对不同的教学内容、不同层次的学生,教师应充分发挥驾御课堂、驾御教材的能力,努力引导学生从被动参与向主动参与转化;在对学生的认知基础和认知能力进行客观分析的基础上,灵活选择方法,使教学收到最佳效果。创设良好的教学氛围,使教学气氛民主化。心理学原理告诉我们,在轻松融洽的氛围中,人的潜力能得到有效的发挥,其个性特征也能得到充分的展示。在教学过程中,利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心激发灵感,求得最佳创新状态,使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新课文的学习,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。例如,教读《安塞腰鼓》,一边在气势磅礴的音乐声中朗读课文,一边播放“火烈的舞”、“击鼓的后生”、“变换的舞姿”幻灯片,并伴随着播放激越的鼓声。这个时候,课堂气氛达到高潮,学生完全是在主动地参与学习,长此以往,学生在这样自由、宽松、民主的气氛”便形成了主动学习的能力,不完全依靠老师,而是在老师的引导下,靠自己去做真正实现了“教是为了不教”。 （二）调动学生的积极性,激发学生创新。 问题是创新的关键,它可以调动学生的积极性,激发学生的创新。通过创新教育,使教学风格个性化。所以,一方面,教师要做好这项工作必须注意以下三