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人教版小学数学六年级下册第五单元教学设计 抽屉原理（2013年4月6日） 教学内容：?教材第70-72页的内容。???? 教学目标： 知识与技能??? 通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。 过程与方法???? 经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 情感态度与价值观???? 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。???? 教学重点：???? 经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。???? 教学难点：???? 理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。???? 教具、学具准备：???? 每组学生准备好4个纸杯，5根小棒；教师准备好课件。???? 教学过程：???? 一、课前游戏引入。???? 师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)???? 师:听清要求 ,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。???? 师:开始。???? 师:都坐下了吗??????师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐2个同学”我说得对吗??????师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理——抽屉原理（板书课题）??? 二、通过操作,探究新知???? (一)教学例1???? 1.出示题目:有3枝铅笔,2个盒子,把3枝铅笔放进2个盒子里,怎么放?有几种不同的放法????? 师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况 (3,0) (2,1)? 课件展示，学生观察。??? 师:5个人坐在4把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?????指名回答?? 师:那么,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视,了解情况,个别指导)???? 师:谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况。???? (4,0,0)???? (3,1,0)???? (2,2,0)???? (2,1,1),??师:还有不同的放法吗???指名回答 课件展示，学生观察。 师:你还能发现什么??指名回答师:“总有”是什么意思?? ??指名回答??师:“至少”有2枝什么意思????指名回答 师:就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)??师:把3枝笔放进2个盒子里,和把4枝笔饭放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到这个结论呢???学生思考——组内交流——汇报? 师:哪一组同学能把你们的想法汇报一下???指名回答 师:你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)??师:同学们自己说说看,同位之间边演示边说一说好吗???师:这种分法,实际就是先怎么分的???师:为什么要先平均分?(组织学生讨论)????指名回答??? 师:同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作,说一说)??师:哪位同学能把你的想法汇报一下,????指名回答 师:把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?????指名回答??? 师:把7枝笔放进6个盒子里呢??? 把8枝笔放进7个盒子里呢????把9枝笔放进8个盒子里呢?……???? :?? 你发现什么?????指名回答???师:你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。?? 2.解决问题。????(1)课件出示:5只鸽子飞回4个鸽笼,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里,为什么????(学生活动—独立思考 自主探究)?? (2)交流、说理活动。?? 师:谁能说说为什么????指名回答??? ?? 师:许多同学没有再摆学具,证明这个结论是正确的,用的什么方法?????指名回答???师:同意吗?(生:同意)老师把这位同学说的算式写下来,(板书:5÷4=1……1)??? 师:同位之间再说一说,对这种方法的理解。??师:现在谁能说说你对“总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解”??指名回答??? 师:同学们都有这个发现吗??师:同学们非常了不起,善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题,得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多,那么让我们再来看这样一组问题。???? (二)教学例2???? 1.出示题目:把5本书放进2个抽屉里,不