六年级数学教案10075.docVIP

负数 　　【教学目标】 　　1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 　　2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 　　3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 　　【课程设计】 　　一、认识负数的必要性，体会负数的含义。 　　1．认识负数 　　师：同学们，你知道今天的温度吗？你是怎么知道的？（如果当地气温条件允许，可以安排实地的观测活动） 　　师：（出示温度计）老师这里就有一个温度计，谁能看一下说出现在的室内温度是多少？ 　　（选一个代表观测温度值，说出现在的室内温度。） 　　出示例题1图例： 　　 　　师：室内的温度显示的数值是 16℃，室外的温度显示的数值也是 16℃，两个数值有什么区别？（一个带“－”符号） 　　师：我们把带有这个符号的数字叫做负数。这个数我们读做“负十六”。 　　问题：“16℃”和“－16℃”的意义相同吗？（不同，一个表示是零上 16摄氏度，一个表示的是比 零摄氏度低 16摄氏度。） 　　教师总结并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 　　2．进一步体会负数的意义 　　师：生活中，我们可以用负数表示温度的高低，实际上负数的作用还有很多，我们看下面这个例子，出示例题2图例： 　　师：大家知道这是什么吗？（存折）看一下上面这些数字，这些数各表示什么？谁能说一说？ 　　学生观察存折中“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。 　　师总结： 　　为了表示两种相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上“－”符号，读做“负”，而以前所学的，例如12、3、2000这样的数我们叫做正数，正数前面也可以加上“＋”符号，读做“正”，通常，“＋”号可以省略。 　　注意：“0”既不是正数，也不是负数。 　　3．应用 　　师：认识了负数，除了前面的温度、存款支出，你们在什么地方还看见负数？（海拔高度） 　　指导学生完成做一做相关内容。 　　二、认识数轴，借助数轴比较数的大小 　　1．认识数轴 　　师：大家还记得在直线上表示数的方法吗？（用刻度尺演示） 　　问题：小明从家里出发向东走了 20米，你能用直线表示出来吗？ 　　师出示例题4图例：我们看下面这个图，看一下他们在做什么？ 　　问题：你会在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 　　师：（演示示范）他们都是以大树做为起点，我们在直线上可以这样表示。 　　（1）确定起点（原点）、方向和单位长度。 　　（2）方向相反可以用正负数加以区别。 　　（3）“－ 1.5”数字表示的意义。 　　引导学生确定好原点、方向和单位长度，认识数轴，并引导学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来。 　　2．利用数轴比较数的大小 　　师出示例题4图：下面是某地未来一周的天气情况，仔细看一下，你能比较一下这一周每天的最低气温吗？说一说你是怎么比较的？ 　　分小组讨论。 　　师：我们把每天的最低气温找出来，然后看一下它们的大小关系，想一下它们在温度计上的排列位置，我们用数轴表示温度值，即温度从低到高的顺序，对应数轴上的点是从左到右的顺序，也就是数从小到大的顺序。（得到结果） 　　问题：从上面这个题目中，你能总结一下正数、0和负数的大小关系吗？ 　　学生总结。 　　总结： 　　（1）负数都比正数和“ 0”小。 　　（2）两个负数，数值大的数反而小。 　　3．完成7页“做一做”的内容。 圆柱的认识与表面积 　　【教学目的】 　　1．使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 　　2．理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 　　3．根据圆柱的表面积与侧面积的关系使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。 　　【教学过程】 　　一、复习： 　　师：出示各种平面图形，让学生指出各图形面积的计算方法。重点突出圆的面积求解方法，并引出圆周长的求解方法。 　　使学生熟悉圆的周长和面积公式：S ＝πr2，C＝2πr或C＝πd。 　　二、新课 　　1．导入新课 　　教师手中先后拿一个长方体形的物体和正方体形的物体，提问：我手里拿的物体是什么形状的？他们有什么特征？引导学生复习长方体和正方体的一些特征。 　　教师出示例题图例：观察下面这些物体，它们有什么特点？ 　　2．圆柱的认识。 　　让学生拿着圆柱形的物体观察后，说出自己观察的结果。认识圆柱体的外部特征以及与长方体与正方体的区别。 　　总结：长方体、正方体都是由平面围成的立体图形；而圆柱则有一个曲面，有两个面是圆，从上到下一样粗细，等等。 　　指出：（沿着这些圆柱形