教育部参赛-分数的意义-李超.docVIP

分数的意义 一、教材依据 苏教版九年义务教育小学数学第十册第四单元第36——37页 二、设计思路 分数的意义这节课是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的，初步认识分数时，学生通过丰富的感性材料，体会到了分数的产生。本节课，我利用正迁移的规律，引导学生充分认识单位“1”，进一步拓展对分数的认识。理解分数的意义是进行分数四则运算和应用分数知识解决生活实际问题的必要基础。由于分数意义这一知识，学生在理解上比较抽象，因此我创造性地对教材进行了重组，从“做数学“的视角处理教材，开发教学资源，通过摆、折、画、分等丰富的探究活动，把枯燥地讲授过程，变为动态的探索过程，让学生在做中发现，做中感悟，做中理解，使学生亲身经历了数学知识形成过程．真正成为了学习的主人。 三、教学目标 1、让学生在玩学具的过程中，理解单位1，感受什么是分数，归纳出分数的意义。 2、培养学生的实践，观察和创新能力。 3、让学生体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。 四、教学重点 理解分数的意义 五、教学难点 建立单位“1”的概念。 六、教学准备 电子课件、各种学具、学生每人一张白纸。 七、教学过程一、。1、它叫分数（板书），它可是我们的老朋友了！在三年级我们就已经认识它了。2、你是如何理解1/4的？生说：把一个东西平均分（板书）成4份，有这样的一份就是1/4。这个“东西”是什么？生说：一个西瓜、一个、一张纸（板书）等。那你再说说1/4是怎么理解的？甲说：……。我们可不可以把一个计量单位平均分成4份？乙说：……。同学们回答问题真踊跃！这里的一个西瓜、一个苹果、一张纸都是一个物体（板书） 在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数的结果，这时就可以用分数来表示，这样就产生了分数。分数在我们日常生活中的应用很重要，那你们想不想更深入地了解我们的老朋友——分数二、? ? 1、请拿出老师为你准备的白纸。你能利用这张白纸表示出3/8吗？用彩笔表示阴影部分。学生上台展示师问：你是怎么表示的？生说：把这张白纸对折……平均分成8份，这样的3份就是它的3/8。是谁的3/8？生说：这张白纸。师问：你能表示4/8吗？学生动手表示。请一名学生说是怎么表示的？阴影部分是谁的4/8？你还能表示出其它的分数吗？如：5/8、6/8、7/8、8/8等。? ?你们能用同一张纸表示出那么多的分数，真聪明！、小组合作。认识单位“1” 请组长拿出老师为你们准备的信封，（里面装的是学具，每小组数目不同，但都是4的倍数，可以两两小组相同）要求：利用小组内的学具，表示1/4。先在小组内互相说说你的想法，再选择一种方法表示出1/4，最后，由一名代表展示你们组的成果。学生开始活动，老师参与活动中并作指导。学生成果展示：A组：我们把4颗五角星平均分成4份，这样的1份就是它的1/4。1份是几？是谁的1/4？ （板书：4颗星）B组：我们把8朵花平均分成4份，这样的1份就是它的1/4。1份是几？是谁的1/4？ （板书：8朵花）C组：我们把24个圆平均分成4份，这样的1份就是它的1/4。1份是几个圆？是谁的1/4？ （板书：24个圆）师问：同样是1/4，为什么个数不相同？生说：总数不同。你真棒！请看：4颗星、8朵花、24个圆与上面的一个、一个西瓜、一张纸有什么不同？生说：它有很多。真棒！我们可以把许多物体（板书）看作一个整体，比如4颗星、8朵花、24个圆等。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示，通常我们把它叫做单位“1”（板书）。师：理解得完全正确。单位“1”既可以指一个物体或一个计量单位，也可以指由多个物体组成的整体，还可以这样理解：把什么平均分，什么就是单位“1”比如把张桌子平均分成份，单位“1”就是指1张桌子，把全班同学们平均分成组，单位“1”就是指全班同学，把100克巧克力平均分成4份，单位“1”就是指100克巧克力。小练习：指出图中的单位“1”。课件示 ⑧从中选出一道题让学生说它的意义。从而得出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。（补充完板书）花、星、圆 2、填空 3、课件展示：吸烟有害害健康，在我国每年死亡的100万人中，有四分之三的人死于烟草所致的疾病。 中小学生的睡眠状况让人担忧，约有三分之二的小学生和四分之三的中学生眨眼严重不足。 你能说出这些分数各表示什么，谁是单位“１”吗？ 【评析：把直观具体的材料抽象成文字，让学生说出这些分数表示什么，谁是单位１，学生在理解的同时，也深刻的感受到了分数在生活中存在着广泛性和普遍性．此中也培养了学生收集数学信息的素养。】 4、用你手中的材料摆出三个分数：1/3；分母是2