短文两篇《日》.doc

高效课堂“三案”设计（文科） 课 题 短文两篇《日》 主备人 张先龙 备课 时间 授课时间 学 习 目 标 知识与技能：朗读课文，了解作者并掌握本课的生字生词。 过程与方法：结合历史背景，理解神话传说在文中的深意，感知托物言志的写法。 情感态度价值观：理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 重 点 难 点 关键点 重点：了解神话传说“夸父逐日”在文中的深意，体会作者的思想感情。 难点：理解作者对人生、对生活的希望和信念。 教学流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 调整案 （红色笔） 导入(创设情境、背景链接)约 ___分钟 同学们，我们的华夏民族有着五千年的悠久历史，在历史的岁月长河中蕴育着许许多多优秀的神话传说故事，今天老师想请大家观看这段视频？《飞蛾扑火》 对于飞蛾的行为你是怎么看的？ 学生自由回答发挥想象 通过神话传说故事，激发学生学习的兴趣，导入新课 预习检查 约___分钟 （独学） 作者简介及写作背景 2、给下列加点字注音 夸父（ kuā ）皓月（hào ） 旸谷（yáng ）瞬间（shùn ） 3、读课文并给予评价 (学生朗读、学生评价) 4、有人说“飞蛾扑火”——自取灭亡，“夸父追日”——自不量力，你认为作者是怎么看的？ 学生叙述 学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读 师生共同点评 培养学生的自读习惯方法和能力 通过交流，打开思路，激活思维 合作交流 约 分钟 对学、群学（小组内外相互提问展示及交流点评） 1、“飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但现在他们身上有着共同的特征，是什么呢？（大声朗读第三段，可以用原文回答） 2、作者为什么会异常的赞美、怀恋飞蛾与夸父呢？有什么特殊的感情呢（可结合写作背景） 3联系当时的社会背景思考：作者希望成为一个怎样的人呢？（可以用原文回答） 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾，我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰。 愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。 师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同理解 学生讨论、交流左边的问题 提问展示 师生互动 各小组展示合作学习中能解决的问题 和存疑问题（群学） 设计意图 精讲点评 归纳知识 要 点 约 分钟 生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 赞美飞蛾、怀恋夸父，实则是作者赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。、 写作手法：托物言志 例如： 《爱莲说》：“莲”借指通达事理、行为方正的君子，表达了作者对“追逐名利”“趋炎附势”的世态的鄙弃和厌恶，以及对“洁身自好”的生活态度的追求。 《陋室铭》：“陋室”借指不慕名利，洁身自好的君子，表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好，表达了作者高洁傲岸的节操。 回顾已学知识 掌握新学知识 建构知识结 构思维导图 （板书设计） 《日》 巴金 飞蛾；夸父 （扑火；追日）↘ ↓ ↘ 人 （舍弃生命）→→ 追求光明而献身 ↓ ↗ 我 （愿为飞蛾）↗ 当 堂 训 练 检 测 约 分钟 A类： 激流三部曲：《家》、《春》、《秋》； 爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》。 2、给加点字注音： 侵入（ qīn ） 浸在（ jìn ） 倘使（ tǎng ） 旸谷（ yáng ） B类： 3、《日》这篇文章选自巴金的散文集《龙·虎·狗》均创作于1941年7月连遭日本轰炸的昆明，是歌颂光明及其追求者的名篇。 对象 特点 产生的联想 表达的感情 日 光、热 飞蛾扑火、夸父追日 为追求光明不自己化蛾 惜牺牲生命 当 堂 评 价 约 分钟 对小组学习情况进行当堂评价（ABCD四个等级；日积累、周评、