系统的结构微课教学案例.doc

《系统的结构与分析》教 学 案 例 一、教学背景 2015年的5月日坛中学研究课周期间，我在28日做了一节通用技术苏教版设计2第三单元第一节《系统的结构与分析》校级研究课。本课以系统的结构为教学主线，用学生制作简易电动机模型的学生活动串起整个课堂，而系统概念，系统基本特性都从学生活动中总结而来。针对学生对器材和制作过程陌生的特点。把制作电动机的过程讲解拍成微课？，获得听课教师的好评。 二、学情分析 高一年级学生，经过一个学期的通用技术学习，学习设计的基本概念了解一些简单作品的基本制作实践经验。 系统的知识对学生来说，具有一定的难度，只有一些热爱集体、顾全大局等模糊的整体系统的说法。所以本课用“简易电动机”的学生活动为载体进行教学活动，让学生从活动中体验系统的知识，分析挖掘系统的概念和基本性质。 三、教学构思与设计 以技术素养的培养为目标，关注技术与设计理论与实践的关系，关注实践中存在的问题与困惑，设法找到恰当的系统知识理论来诠释实践的问题。本课的制作简易电动机的学生活动材料简单、易于推广，比如（一号干电池、铜导线、强磁铁，剥线工具（36套）等。） 四、教学目标 参考现在比较流行的三维度四水平目标形式，课堂教学过程如下： 教 学 目 标 水平1 应用 1.1 学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。 1.2 能运用系统分析的基本方法和步骤对田忌赛马进行科学合理的分析。 水平2 分析 2.1 经历简易电动机的制作过程，能够分析系统的基本思想和方法。 2.2 能依据一定的步骤对简单的系统进行分析 水平3 理解 3.1 理解并掌握系统的基本特性 3.2 能对简单的系统进行分析。 水平4 提取 4.1理解系统的含义、理解构成系统的条件。 4.2 理解并掌握系统的整体性。 4.3 初步掌握系统分析的基本步骤。 五、案例叙述 设置情景，激发学生的学习兴趣。 播放录像《多米诺骨牌：我爱赛车人》 问：录像中印象最深的是？ 一辆车是由许许多多的零件组成的，缺少一个零件车的运行就会出现问题 。 引入课题：系统与设计 分析盲人摸象寓言：耳朵：尾巴：腿：鼻子： 盲人们的回答能真实地反映大象的特征吗？ 不能，大象是一个整体，而盲人们仅仅感知了整体的一部分，以偏概全，犯了系统的错误。 我们在日常工作和生活中,经常使用“系统“这个名词。例如 ，人体中的消化系统、神经系统；一个学校中的教学系统、德育系统、后勤系统；机器中的传动系统、润滑系统等等。 那么，究竟什么是系统呢？ 活动1：分析自行车各部件的作用 自行车是一个整体，功能是骑行。它由28个零件组成。这28个零件都没有骑行的功能，但缺少一个零件，自行车骑行的功能就受影响。 活动2：简易电动机模型 学生观察教师活动，点击微课 学生制作： 通过电动机模型的分析，进一步说明系统的含义。 归纳讨论 一、什么是系统 1.系统的含义 系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。 要素：构成系统的最主要的元素。 讨论：我们的生活中还有哪些系统？ 教师在黑板上记录、神经系统、消化系统、交通系统、医疗系统等（为后面的系统分类作准备） 讨论：大家所提出这些系统具有哪些特点？要构成一个系统需要有哪些条件？ 2.构成系统的条件 （1）两个或两个以上的要素。（自行车28个元素，电动机3个元素） （2）要素之间相互联系、相互作用,按照一定方式形成一个整体。 （3）整体具有的功能是各个要素的功能所没有的。。 让学生自己发现构成系统的条件，易于学生接受。 3.拓展评价，充分展示学生的运动能力。初步形成严谨、守信、负责的意识。初步形成严谨、守信、负责的意识。 展示罗丹雕刻的巴尔扎克雕像 询问学生是否知道这座雕像的故事, 故事有哪些含义?并用系统的思想对其进行分析。 要注重系统的整体效应，必要时要舍得抛弃部分而保存整体。这也是系统的一个最基本的特性——整体性。 【板书】系统最基本的特性——整体性 从系统的含义中我们可以了解到各元素在构成整体后会形成特定的功能。那么这种功能与各元素功能之间的关系是怎样的呢？下面我们继续针对上节课讨论的电动机系统进行分析，讨论以下问题。 讨论：电动机系统的整体功能与各部件原有功能间的关系？ 由大家的讨论，可以得出以下结论： 1.系统是一个整体，它不是各个要素的简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。 2.系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。 通过雕像的故事，体会系统整体性的重要。 从系统的含义出发，自然引入整体功能与元素功能间的关系。 从雕像的故事引入，既非常形象的说明了系统整体性的重要，引入了新课，又调动了学生学习的兴趣。 系统分析就是系统思想与分析方法的结合。 新课教学：