节肢动物说课.doc

《节肢动物》说课稿 各位领导、各位老师: 大家下午好！ 今天我说课的题目是《节肢动物》，下面我将从教材地位、教学目标、教学重难点、学情教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材地位： 《节肢动物》是人教版八年级上册第五单元第一章第三节的内容，与前两节相比，节肢动物是比较高等的无脊椎动物，教材根据蝗虫的外形特点，引导学生认识生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，以个性带共性，进而归纳出节肢动物的主要特征。 二、说教学目标： 知识与技能： 1．概述节肢动物的主要特征。 2．举例说明节肢动物与人类生活的关系。 过程与方法： 1．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 情感态度和价值观： 通过对不同动物的了解，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感和态度。 三、说教学重点、难点： 教学重点： 1、蝗虫的形态结构。 2、昆虫的基本特征。 3、节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 教学难点： 节肢动物的主要特征。 四、说学情、教法、学法： 1、学情分析：由于我校的学生都来自于农村，所以学生对身边的节肢动物并不陌生，对于这类动物也有一定的感性认识，但了解并不系统。我提前让学生捕捉一些昆虫如蝗虫、蝉（蝉蜕）、蟋蟀等来进行观察，授课时抓住学生对这些“活标本”的兴趣和探究欲的心理，设计多个活动，达到寓教于乐的教学效果。 2、教法：直观式教学、启发式教学、探究式教学 3、学法：自主学习、观察法、小组合作探究法和归纳总结法 五、说教学过程： (一) 创设情境，导入新课： 创设情境：通过播放《虫虫特工队》视频，小组讨论都看到了哪些小动物？这些小动物都属于哪种动物呢？从而引入新课。 设计意图：通过学生观看视频，提出问题，激发学生学习新知识的兴趣和欲望,从而导入新课。 (二)小组合作、探求新知： 活动一、观察图片并思考，完成下列表格 动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾 体表是否较硬 身体是否分节，不同体节有无差别 有无触角，触角是否分节 有无翅 有几对足，足是否分节 组织学生观察一些节肢动物的标本或课本上“观察与思考”的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。学生通过横向对比得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似.教师讲解：蝗虫和七星瓢虫都属于昆虫,昆虫是节肢动物中种类最多，惟一会飞的一类动物。提出问题：那么昆虫的形态结构又有什么特点呢？由此引出下一活动。 设计意图：通过学生观察比较节肢动物标本和多媒体图片，培养学生观察能力，同时锻炼学生的比较和概述的能力。?? 活动二、昆虫的结构和特点（以蝗虫为例）： （1）结合蝗虫标本和教材第15—16页内容对“蝗虫的结构及其对应的功能”进行小组内讨论交流； （2）角色扮演： 请三位同学结合蝗虫模型分别以第一人称的方式来展示蝗虫头部、胸部、腹 部的结构及其对应的功能。 如学生A：我是蝗虫的头部，主要负责感觉和摄食。我的头部有一对触角，三只单眼、一对复眼和口器。以小组加分制，鼓励学生踊跃表演。 设计意图：通过小组的交流与讨论，让学生掌握蝗虫的形态结构；进而培养学生小组学习、自主学习、积极思考的能力。 活动三：小实验 （推测蝗虫身体两侧的气门有什么作用？） 两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲：头部朝下 乙：胸腹部朝下，甲和乙两个试管中哪一只蝗虫先死亡？学生讨论得出：乙先死亡，推测出气门是呼吸的通道。 设计意图：通过实验得出气门的作用，培养学生科学实证的意识。 活动四：体验式 让学生触摸蝗虫体表和蝉蜕，提出问题： 1、触摸体表的感受是什么？这与它的生活环境有什么关系？ 2、你知道昆虫在发育过程中为什么会蜕皮？蜕掉的“皮”是什么？ 在学生讨论的基础上，我总结：外骨骼比较坚韧，既能保护身体，又能防止体内水分的蒸发。但外骨骼会限制昆虫的发育和生长，因此昆虫用“蜕皮”来解决这一问题。 设计意图：通过学生亲自触摸体验，使学生从客观实例中更好的理解外骨骼的意义。 多媒体展示昆虫的一些图片，引导学生归纳昆虫的基本特征： 一对触角、三对足，一般具有两对翅。 设计意图：帮助学生逐步学会运用观察比较的方法，透过具体生物的特征，找出共同特征。 活动五：对比虾、蟹等其它节肢动物与昆虫结构的相同之处 多媒体展示：节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群，例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，找出它们的相同之处，归纳节肢动物的主要特征。 设计意图：通过图片对比，实物触摸，小组合作讨论等方式来总结出节肢动物的主要特征。培养学生分析、比较、小组合作能力。 活动六：阅读交流与讨论 利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。 设计意图：