20、恐龙导学案.docVIP

20、《恐龙》导学案 学习目标： 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、了解课文的主要内容，初步了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。。 学习重难点： 了解恐龙的类型及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 导学过程： 一、初读课文 （一）合作探究——初读课文，学习生字词。 学习导引： 1、用自己喜欢的方式学习生字词，用笔画出你不认识的字、词，可以查字典，也可以请教同学和老师。 2、钢笔描红，交流难写的生字。 （二）展示交流 1、同桌互读生字，纠正读错的字音。 2、写生字，每个字写2遍，比一比，看谁写得又正确又美观。 （三）、再读课文 思考：1、课文向我们介绍了恐龙的哪些知识？ 2、生活在大约两亿年以前的恐龙的数量有多少？它们的生活环境是怎样的？ 二、合作探究——读课文2、3、完成下表。 1、课文中介绍了几种恐龙？这些恐龙分别叫什么名字？ 2、它们各自的特点是什么？ 3、作者在介绍这些恐龙运用了什么说明方法？ 小组讨论，填一填。 种类 形态特点 说明方法 三、合作探究读4、5、自然段关于恐龙的食物、繁殖等。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2.、恐龙是如何繁殖的呢？ 四、拓展 恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？ 补充资料阅读： 关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。 小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。今天，这种观点似乎已成定论了。 但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种： 一、气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。 二、物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。 三、大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。 四、地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。 补充资料 说明方法：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。　　引用??——引述别人的话或看法，增强文章说服力。 　　列数字?——能使读者对说明对象有准确的了解。比如，说某同学个子“比较高”，这“比较高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚远，所以不如说该同学身高1、76米来得明了 　　作图表?——除了准确外还更直观。 　　举例子?——?一般先介绍某种现象或某种道理，然后举具体的例子，增加可信度。 　　分类别?——?分类，是从特定的目的出发，按照一定的标准，通过比较事物各构成成分之间的异同所作的划分与组合。一般有明显的语言标志“第一种”、“第二种”、“第三种” 　　打比方?——?等同于“修辞手法”中的“比喻”，同样为使事物更形象可感。 　　作比较?——?为了说明某事物的特征，可以把这个事物同另一事物作比较，在比较中更易于突出说明对象的特征。一般有“比”、“相当于”、“与……相类似”等字眼。例如，为了说明水的性质，可以拿它同冰比形状，同豆浆比颜色，同酒