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新课程背景下初中思想品德课导行式教学的实践与思考? 崇明县海桥中学 葛淑琴 新课程背景下，初中思想品德课是一门对学生进行心理品质教育、道德教育、健康人格教育、法制教育和国情教育的学科。新教材的内容较大幅度的增加了实践活动的要求，初中至少有20℅的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。强调“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”，教学要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为，引导学生积极参与学校、家庭、和社区实践活动，在活动中提高行为能力。 长期以来，思想品德课沿用着：“组织教学－复习旧课－讲授新课－巩固新课－布置作业”为过程的五环节教学模式。这种教学模式以传授知识为基本任务，而“二期课改”的课程理念是为学生提供学习经历并获得学习经验，以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，所以改变传统的教学模式已刻不容缓。 所谓“导行教育”就是运用一些方法、途径，使学生在发展一种新的行为的同时，经历一次心理体验，产生一些心理感悟，形成一种新的认识，改变一种不良心态，使学生能更好的激发自身的潜能和优势，适应新的学习、生活和社会发展的需要。导行作为思想品德课的基本教学环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。所以，要把学生的道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，实行导行教学是一种有效的方式。 一、导行式教学方法产生的理论依据和实践依据 （一）理论依据 1、陶行知的“教学做合一”的理论 陶行知先生提出以生活为中心并通过生活来表现生活的教育思想。为了实现生活教育的目的，陶行知又倡导了一种新型教学方法论，即“教学做合一”。作为教学方法就是要解决“学非所用，用非所学”，达到“学用一致”进一步强化了教与学的实效性，为思想品德课“导行”教学方法提供了依据。 2、现代教育心理的理论 导行式教学方法注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。 3、二期课改的理念 二期课改在本质上强调以学生为主体，强调学生的 “主动体验”。学习主体在学习中通过对具体事物的感知、感染和体验，来领悟道德知识，认同道德观念。我们要提高思想品德课的实效性，就必须引导学生实现道德的内化。所谓内化，就是把课堂上所传授的道理和所激发的情感转变为学生自身的道德观念和道德情感，形成道德信念，让内心产生履行道德准则的自觉性，形成道德需求，通过学生自身的体验以至感悟，就易于实现“内化”。 （二）实践依据 《国家基础教育课程改革指导纲要》指出：“新课程的培养目标强调：初步形成健全的人格，自信、自律、团结、合作；形成正确的世界观、人生观、价值观。” 健康的人格是整合的。整合意味着个体内部各方面的融合，既表现在各方面活动的本质关联，又表现在内在需要和行为表现的一致，从人格结构角度看，即意识和潜意识活动的吻合，所谓意识和潜意识的吻合，正是体现在知、情、意、行的一致性上。在思想品德课教学中，通过优化 “晓理、动情、炼意、导行”让学生进入理想的知、情、意、行融合的良好状态并逐步养成积极健康的人格。 二、导行式教学的实践 （一）优化导入 激发动机 这是教学的导入环节。俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”， 如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师根据教材内容的目的要求和学生的心理特点，运用一定的方法对学生进行目标导向，引发学生的行为需要，让学生变被动为主动，激发行为动机。 1、情景小品导入 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉的进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如教《集体生活离不开合作》一课时，课前我先让学生表演小品《天堂里的人》，通过幽默的小品表演，激发他们的兴趣，让他们切身体会到合作的重要性，同时调动他们进一步参与课堂教学活动的积极性和主动性。 2、从学生的生活实际导入 学生的生活本身就是很好的教学素材，通过挖掘学生的生活实际，以此作为课堂导入的突破口，更能引起他们的亲切感、认同感，让他们在情感上产生共鸣，从而自然而然的进入课堂角色。如讲《认识自己 确立自尊》一课时，我利用班级的“合影事件”（班级拍合影，在排位置时小艳同学因为其它同学说她太矮，不让她排在中间，她因此自尊心受到伤害，而没有参加合影），引导学生认识到，每个人都是有自尊的，当自尊心受到挑战时，应该正确认识自己，确立自尊。通过这样一个学生身边的事件，让学生直观的理解自尊，对新课的引入起到了很好的铺垫作用。 3、多媒体图