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多媒体技术在小学数学教学中的应 　　在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用多媒体教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，如果滥用，结果往往适得其反。 　　“数学源于生活而高于生活！”我们应从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头，提供一种令人愉快又有用的东西，恰当的利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。 　　小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。多媒体进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。 　　作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。多媒体以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。 　　运用多媒体辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但在多媒体教学应用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。“学生的主动参与和自主发展”是我们每个数学教师的出发点，也是我们的心愿。充分利用多媒体技术，创设出符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感心理发生共鸣，促使他们在现实环境和主体活动的交互作用的和谐统一中，获得生动活泼的发展。如果教师在运用多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用多媒体技术，课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，那么，学生就处于消极接受地位，就会降低学习效率。在教学过程中，不能只顾对学生知识的灌输或让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。在实践中，我们要突出学生主体地位，尽量提供有价值的素材，使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口。 　　应用多媒体教学虽然和传统教学手段有不可比拟的优势，但不同的教学手段也各有其不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，不是说多媒体用的越多就越好，多媒体作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处，理想的教学应该是把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。 　　在多媒体引入数学课堂之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。只有把多媒体同传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。数学教学中多媒体屏幕与黑板的结合使用，可以起到事半功倍的效果。一般的说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段，传统教学的优势应该保留，如教师的示