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对环境影响评价课程教改的探讨 　　摘 要：根据高职高专院校《环境影响评价》课程岗位能力标准和职业教育的培养目标，结合现阶段实践教学的不足，提出了该课程的教学目标、教学要求、职业岗位、教学模式、课程结构、课程内容、教学方法、考核方式等方面的实践教学改革内容。 　　关键词：环境影响评价 实践教学 改革 高职 　　中图分类号：X820.3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0150-01 　　通过对高职环境影响评价课程（以下简称“环评”）的学习，培养学生掌握环境影响评价理论与技术方法，具备判断建设项目是否符合产业政策、选址合理性以及可行性等问题分析的能力。通过先行课程的学习，掌握本课程必须具备的图件制作基本知识，环境监测知识，地表水、大气、噪声、固体废物的污染防治技术，提出环境保护措施的基本技能。通过现阶段的实践教学总结出该课程的实践教学改革思路如下。 　　1 确立教学目标及教学要求 　　高职环境影响评价课程教学目标应突出高职教育教学特点，按照教高“16号文件”要求工学结合的特点，结合高职学院确定的办学定位和培养目标以及专业设置要求，把工学结合的思想贯穿在课程的教学过程当中。借鉴专业课模块化教学经验，以“理论教学+实践教学”为中心的教学模式，以提高学生的实践动手能力和灵活应用能力为目标，实施模块式教学法和实施全程质量控制，加强学生协作能力、沟通能力的培养。通过知识与技能的学习，具备分析问题、解决问题的能力。由此提出以下教学要求：在教学过程中，应注意理论联系实际，加强对学生分析问题和解决问题的能力。课程教学坚持以学生的个别化学习为主、以教师的辅导为辅，学生的个别化学习与集中辅导相结合的原则，实现由封闭教育向开放教育转化的转变、以教师为中心向以学生中心的转变，突出开放教育的特点，利用现代多媒体教育手段进行教学；加强实训基地的建设，为学生创造良好的实践环节；根据专业培养目标及培养要求，学生在教师指导下，掌握环境影响评价的导则、标准、技术方法等理论知识，并运用到环境影响评价实践中去。 　　2 明晰职业岗位和教学模式 　　基于岗位调研，从环境影响评价行业发展状况和人才需求特点，确定本课程所对应的职业岗位，见表1。为了充分体现课程学习的开放性、职业性、实践性，聘请环评专家审核教学计划，组建校企合作课程开发团队；以环评技术人员职业能力为导向，以典型工作过程为依据，按照环境影响评价上岗标准选取教学内容，依托森工总局环评中心具体项目设计学习情境，以工作过程为主线、以项目为载体，形成基于工作过程的行动导向教学模式。 　　3 探索课程结构和课程内容 　　课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程改革要求根据新课程标准对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。分析环境影响评价的岗位工作任务，确定其行动领域。按照项目驱动、案例教学的教学方式，以实际的工作项目与工作过程设计该课程的教学。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行，项目设计以真实的建设项目为线索来进行。 　　本课程是根据环境影响评价岗位职业技能和要求，按照环境影响评价工作流程系统地介绍如何开展规划或建设项目的环评工作；以真实的建设项目环境影响评价项目为案例，组织学生开展项目的环境影响评价工作，进行环境影响登记表、报告表、评价大纲、报告书编制的实训；以具体项目为载体，学生以自主探索和相互讨论为平台，自觉主动地去学习、探索，尝试解决问题，并通过项目小组成员之间的相互讨论，得出初步的答案；教师和学生共同来回顾总结，寻求解决问题的方法步骤及要领，采用循序渐进的项目训练，为毕业后自我拓展打下坚实的基础。同时，课程内容注重教材实用性和适时更新，及时建立、补充和优化网络教学资源库，使教学资源库集纸质、电子和网络等多种资源与一体，包括课程目标、课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等要素。 　　4 教学方法与考核方式建议 　　4.1 教学方法与手段 　　（1）以任务为驱动的项目教学法紧紧围绕专业培养目标，以具体建设项目为主线，贯穿于整个教学活动。根据实际的项目工程过程将项目进行模块分解，每个模块对应相应的训练任务。在训练任务逐个完成的过程中培养环境影响报告书的编写能力。项目教学法充分体现“教、学、做”一体的高职教育特色，培养学生的综合职业能力和职业素养。 　　（2）小组合作的学习法结合环评案例，把学生分成若干个小组（6～7人/组），将单个建设项目或者建设项目中水、气、声、渣、生态等某一环境要素作为专题，以小人员分工（如建设项目方技术人员、环评技术人员、评审专家、环保局方等），针对提出问题――解决问题，编写环评文件（报告书、报告表、登记表、