苏教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》教学设计.docVIP

《1．学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律、加法结合律。 2．学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算律，体验运算律的价值，增强应用数学的意识。 学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的学习兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算律，体验运算律的价值，增强应用数学的意识。让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，并概括运算律。 [设 计 理 念] 1、尊重儿童的认知规律，注重新旧知识的联系，引导学生在自主、合作、探究中巩固旧知识，发现新知识，掌握新方法。 2、以学生的“最近发展区”为向导，精心设计课堂教学策略，由浅入深，由易到难，循序渐进，预设出合理的教学流程与思维坡度。 3、本着真实有效的宗旨，让课堂焕发生活的活力，让每个孩子在民主、平等的课堂中得到不同的发展。并注重教师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情感交流，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让教师与学生都获取丰富的，积极的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。 [设 计 思 路] 1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。 2、充分感知，让学生在具体的数学活动中观察，比较、不断地思考与建构。得出规律，并能运用规律。 3、帮助学生反思学习过程，并总结数学思想与方法，并让学生尝试，通过小组合作学习，让学生相互启发，相互补充，完成新知识的学习。进一步培养学生的自主探究意识。 4、总结归纳。通过对一节课学习的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。 [教 学 过 程] 一、创设情境，激趣导入 1、出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=? 2、引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探索这个问题。 板书： 加法运算 规律 二、自主探索，寻找规律（加法交换律） 1出示教材主题情境图 说一说从图中获得哪些数学信息？ 提出有关加法计算的数学问题。 选出本节课重点研究的两个问题： ①跳绳的有多少人？ ②参加活动的一共有多少人？ 2、研究解决第一个问题，揭示加法交换律。 （1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式??17+28；说说各算式表示的意思。 （2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。教师板书：28+17=17+28，指名读算式。 （3）引导学生观察等式并感知：两组等式左右两边的算式，思考：什么变了？什么没变？你有什么想法？（两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变） （4）质疑：是不是任意两个数相加，交换它们的位置，和都相等呢？ （5）借助学习单完成自主学习（一）的内容 ①举例验证：写出三组这样的式子，计算两边结果是否相等 ②仔细观察这些等式，你有什么发现？能找出它们共同的规律吗？ ③师：刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜欢的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。 交流介绍：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a可以表示任意一个加数，b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过观察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们今天要学习的第一个运算律。（板书课题） 3、其实加法交换律对于我们并不陌生，回顾一下，我们以前学习什么知识时也用了加法交换律?（数的组合、加法的验算） 【设计： 加法交换律比较简单，在发现加法交换律、总结加法交换律的时候，都给学生留出自主探究的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。“引出一个实例——进行类似的实验——在众多案例中概括——用符号表达”，在整个过程中学生能充分观察、实验、归纳、类比，并获得正确的数学思想。 4、巩固练习，完成自主练习单（一） 5、练习 根据加法交换律填空。 37+36=36+（ ） 305+49=（ ）+305 b+100=100+（ ）