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让实践之花在数学课堂上盛开 中州西路小学 刘晓珍 471022 【摘要】通过数学实践活动，让学生小组合作、动手实践、讨论交流，从而经历知识的生成过程。有效的数学实践活动有助于激发学生学习数学的兴趣；有效的数学实践活动有助于促进学生建构新知的能力；有效的数学实践活动有助于提高学生团结协作的能力；有效的数学实践活动有助于培养学生解决问题的能力；有效的数学实践活动有助于激发学生创新思维的能力。 【关键词】数学实践活动、动手实践、动作、操作、数学课程标准、新课标 【正文】 新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。因此，要认识客体，必须动之以手，动手实践在数学教学中至关重要。 《数学课程标准》又指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。“有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。”一方面，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点；另一方面，学生只有经历数学实践活动来见证数学知识的现实意义和使用价值，学习才更有动力和兴趣。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学之外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。 一、有效的数学实践活动有助于激发学生学习数学的兴趣 心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。 五年级下册数学第三单元中求不规则物体（如土豆、梨、橡皮泥、石块……）的体积，在上课时老师出示一个桔子，让学生思考怎么求这个不规则物体的体积，同时提供了量杯玩具鱼、桔子、石头、西红柿等工具让学生小组合作动手操作探究不规则物体体积的求法，学生的注意力和好奇心很快就被调动起来，对本节课的内容充满了探究的兴趣和欲望。新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。所以在这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在整个教学活动过程中，我让学生自己设计实验方案,并在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 二、有效的数学实践活动有助于促进学生建构新知的能力 高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”而在数学学习过程中，“游戏”应当与“实践”是等价的。任何一个规律，任何一个法则，都有它自身形成的过程，过去我们的教育只是注重了把这个规律、这个法则的结论告知学生，却忽视了规律、法则的形成过程，导致学生只记住结论，却不会探索道理，照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神；让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程，从而达到知识在学生内心自然生成。 在数学领域中，动手操作能力有助于学生对抽象数学概念和数学原理的理解。教师要培养学生勤动手、多操作的习惯,通过操作让数学概念在学生头脑中形成明确的含义，最终达到知识的生成。 五年级下册数学第三单元求正方体和长方体的体积，小组合作，动手实验用体积为1立方厘米的小正方体积木摆成不同的长方体，把小组内摆法不同的长方体的相关收据填入表格中，相关数据包括不同长方体的长、宽、高、小木块的数量、长方体的体积，让学生观察上表，看看能发现什么，学生很容易发现长方体所含体积单位的数量就是长方体的体积，长方体的体积正好等于长宽高的积。同时根据长方体积与正方体之间的关系，推出正方体的体积计算公式。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学