《学生学习方法的研究与指导》课题实施计划.doc

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《学生学习方法的研究与指导》课题实施计划 滨海县正红镇第二中心小学课题组 《学生学习方法的研究与指导》课题于2011年4月申报,被批准列为2011盐城市教育学会第一批“十二五”教育科研立项课题,编号为A—114。 一、课题的界定 学生学习方法指导就是学生个体作为学习活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地在获取知识,掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。 本课题 “学生学习方法的研究与指导”的含义 “学生学习方法的研究与指导”,是指立足于我校作为一所农村小学,着眼于学生未来的发展,为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。 二、课题研究的目标和内容 (一)课题研究的目标 1.培养学生的自主意识,发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性,主动性,独立性,创造性和坚持性;掌握科学的学习方法,使学生的自主学习能力得到提高。 2.探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略,力争能在更大范围内推广应用。 (二)具体内容: 1.传统的教法与学法现状分析。 2.结合本校实际,针对学生的现状,对学生学习方法的指导、分析与研究。 3.指导学生学习方法的措施及方法。 4.指导学习方法效果的反馈及改进措施。 5.指导学生养成健康的学习心理状态。 本实验的重点是学习方法的指导、分析、研究,难点是学生学习方法的转变。 三、课题研究的指导思想、原则、方法和对象 (一)课题的指导思想和原则 1.本课题研究的指导思想: (1)马克思主义世界观、方法论。 (2)《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论 (3)新课程标准要求 2.课题研究的原则: (1)主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点,注重学生能力的形成和发展。 (2)目标性原则。即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研究。 (3)应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。 (4)实效性原则。即课题研究务求实效,增强成果意识。 3.对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下: (1)国家教育部基础教育司制定的 《新课程标准》; (2)美国埃德加?富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗尧《学法指导艺术》; (3)《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著; (4)相关的报刊、杂志及理论研究动态; (5)在实践过程中不断发现的新资料。 (二)课题研究的方法: 1.调查法:对当前本校教与学的现状进行研究。 2.文献研究法:实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。 3.实践法:对方法论的探索以及运用的研究。 4.经验总结法:完善方法论及策略的研究。 5.系统论方法:摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。 6.个案研究法:实时监控学生个体的成长和发展。 (三)课题研究的范围和对象 本课题《学生学习方法的研究与指导》,将在我校一至六年级展开。 四、课题研究的措施和阶段步骤: (一)课题研究的措施设想: 1.在学生中进行学习方法的现状调查; 2.收集、编纂有关学习方法方面的资料; 3.在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座; 4.将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中,找到符合学生实际的能力培养策略。 (二)课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式 1.研究的阶段步骤及阶段任务 第一阶段:(2011.4)制定实验方案、研究计划、开题论证 第二阶段:(2011.11)分析学生学习方法的特点,传统教学模式下学生学习方法存在的问题及解决的办法,初步启动实验班学习方法研究与指导. 第三阶段:(2011.12-2013.11)全面启动实验班学生学习方法研究与指导,并与未实验班作比较,总结针对学科特点、学生年龄特点、学生个性特点适用的学习方法。 第四阶段:(2013.12)将各阶段的成果整理、汇总,并分析、研究、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出研究报告,并提请主管部门进行结题验收。 2.成果形式 理论成果: 学生的观念得到转变,其学习方法、自主学习精神得到培养。 操作成果: (1)学生的学习能力得到培养和发展。 (2)师生参加各种竞赛获奖,参加各类调研测试所取得的成绩。 五、课题研究组织机构: 组 长:刘立功 主持人:刘红梅 成 员:刘志国 顾建锋 刘德志 朱月福 董安梅 - 1 -

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