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探讨农村中学生写作水平的提高 　　摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　关键词：农村中学生 写作 　　我在衡东县的一个农村中学担任了多年的语文课教学。多年的教学实践告诉我：农村中学的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。一直是农村语文教学教改的一个瓶颈。我在长期的语文教学中发现学生作文存在的问题有以下几点： 　　1.对作文的畏惧心理。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，惊叹声一片。学生总希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照，有的学生甚至不愿动笔。 　　2.题材雷同，内容空洞，语言平淡。农村学生接触外界极少，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零。另外，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。因而，学生作文题材雷同，内容空洞，语言平淡。 　　3.语病较多。学生从小与人交往交流，用得都是方言，从来不用普通话。为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生用的也是方言。因此学生作文病句很多。 　　针对存在的这些问题，我认为可以采取以下措施。 　　一、加强学生普通话能力的训练 　　我在教学实践中发现，农村很多中学生在作文中出现了较多的方言和错别字，究其原因一方面是我们农村的学生只有到了上学前班的时候才认真地接触到普通话，他们识字少，不会用普通话交流。上学后使用普通话也仅限于上课的时间与老师对话，平时与同学、家长都是用方言交流，以至于到了写作文的时候，学生总是不由自主的运用方言来写。另一方面是我们农村学生中有一部分从小学起就没认真学习，导致语文基础知识太差，即使是最常见的字词也写不正确。这就容易混淆了学生的思维，影响了学生的写作水平的提高。 　　二、培养学生的写作兴趣 　　兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。那么，我们怎样培养学生的写作兴趣呢？我在教学实践中采用了以下三个方法：第一，引导学生做“日忆”即每天一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事情可以成为写作素材。入睡前，把一天中经历的大大小小的事情在脑海里像放电影一样放一遍――这是会想；把有意义是事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文――这是记得；第二，要求学生写日记，写周记。学生虽然说的事情不少，可学生觉得没有意义，不能写成作文。因为他们对意义理解很狭隘，以为只有好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。第三，让学生学会模仿。我觉得写作文也可以从模仿开始。比如说，写人的文章，很多都是写外貌特点和感人事例的，生活中很多都相似，都有共性。把和你最接近的事例和原文的方法去写，写多了，慢慢地就变成自己的，然后再进行创造就可以了。如此一来，学生有话可说，有话可写，兴趣自然浓了。 　　三、让学生关注生活，回归自然，积累写作素材 　　研究表明，善于观察是学生丰富生活，认识纷繁复杂世界的窗口。学生只有通过留心观察，才能获得源源不断的作文素材。人们常说：“生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章” 因此，要从作文内容抓起，扬农村特有生活之长： 　　1.帮助学生关注生活，拓宽习作素材。其实农村生活相对比城市生活更富有诗意，农村是一个广阔而迷人的天地，它有多姿多彩的自然风光，春夏秋冬四季的更替，风霜雨雪气象的变换；它有脱贫致富的新人新事，有千姿百态的风俗民情，有艰辛快乐的农耕劳作。农村的面貌日新月异，农村的情感朴实真挚等。所以在习作教学中，这些都是很好的素材。所以，教师在学生习作时只要多引导学生注意观察自然，观察社会，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力，因此，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。 　　2.要细心观察生活，用心感受生活，丰富习作素材。只有认真观察，体验生活，做生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，写出内容充实生动活泼的好文章来。例如写《家乡巨变》，除了指导仔细观察，从整体和局部去抓家乡人和事的特点以外，还要引导学生从家乡的过去和现在去发现家乡的变化，从本质上认识家乡的特点。抓住其特点着手去写，文章就会生动而真实。 　　农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，教师要强调“置身其中，五官并用”要求学生从不同的角度和层面通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村生活的乐趣。比