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探讨如何在英语教学中提升高职院校学生的职业能力 　　摘要：文章首先分析了英语学习与高职学生职业发展的关系，并对当今高职学生英语能力进行了探讨分析，提出了如何在英语教学中提升高职院校学生的职业能力的方法措施。 　　关键词：高职学生；职业英语能力；教学方法 　　一、 英语学习与高职学生职业发展的关系 　　1、时代与英语 　　当今中国与国际市场的交流越来越频繁，我国的生产制造业的发展已经从简单加工向深加工、自主研发等方向转变中国企业要走向世界，同样需要专业技能熟练且综合素质强的技能人才。无论是引进设备从事建设的企业，还是走出国门的跨国实业，企业的技能人才不仅是技术方面的专家，在英语方面，尤其是职业英语方面也要成为能手。可以说，在这个时代里，英语这一国际性的语言具有相当重要的意义，英语教学已作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标准。 　　2、岗位需求与英语 　　高职院校的学生因为社会的需求和自身的定位，应该说在就业方面是具有优势的。一项调查显示，职业教育特别是高职院校，就业率明显好于本科院校，但是，这样的就业率并不能说明我们就能解决企业对“复合型”人才的需求。另据了解，如今，许多学生也已不再满足内地的市场需求，到境外就业已成为他们新的选择。“学生离开内地，在境外就业，专业技能没得说，缺的就是英语沟通能力。这就是我们的毕业生不能为用人单位所接受的症结。所以，通过专门的职业英语的学习，能够在短时间内读懂产品的说明书、了解机械设备使用方法等相关专业材料是社会所趋，也将成为未来职业院校学生的一种选择。 　　二、对当今高职学生英语能力的分析 　　通过十年的高职教学经历，发现高职学生的英语能力存在以下几点共同之处：首先，学生的英语水平参差不齐，一些专业的学生英语水平较好，如我院的商务英语专业的学生，在入学时有的学生的高考英语分数甚至在 120 分以上，而有些专业，比如物流、报关与货代专业的学生英语水平普遍偏低。但是这些专业没有考虑学生学习能力及语言水平上的差异而使用同一种英语教材，这就加大了教师在教学中的困难。其次，由于对英语的听力和口语几乎没有进行系统的训练，导致了很多学生在最初的大学英语课堂上的消化不良，大部分学生不能接受老师全英授课，也不习惯大学的英语教学方式，甚至许多学生对英语失去了原有的学习信心和兴趣。最后，学生对于未来要从事的职业并不了解，也没有规划自己的发展方向，对未来一片茫然，导致了他们没有明确的学习目标，这又加剧了他们对自己未来的茫然，并最终失去了学习的动力。 　　三、以就业为导向的高职院校英语教学改革 　　1、改进传统教学模式还课堂于学生 　　目前，高职院校的英语教学模式深受传统应试教育的影响，在教学方式上一直采用以教师为中心的传授教学模式。一个班级学生人数在40至120人左右，黑板附加笔记作业的教学方式连最基本的英语语言交际都无法实现。在英语教学过程中仍是以教师为中心的教学，学生积极性低、知识面窄、缺乏实践等问题都在制约着学生英语应用能力的提高。这就需要英语教师在教学的过程中，发挥强大的创造力来解决这些问题。切实培养学生的应用能力，建立多元化的课堂教育模式，从教学内容、教学方式、教学形式等方面促使理论知识与实际应用相结合，英语能力与专业知识相结合。利用分层教学，对基础不同的学生实施差异化的教学策略。让学生在具备专业知识的基础上提高学生的英语听、说、写的能力。在实际的课堂教学中，将传统的讲授教学模式加以改进，加大课堂中的教学互动，改变以教师为中心的传统教学模式，提高学生在课堂中的主体地位，将课堂还给学生，调动学生与教师双方的积极性。另外，教师可在实际的教学过程中采用职场模拟训练，将学习与未来的实际工作相结合，这种方式不仅能提高学生学习兴趣，丰富课堂教学，而且提升了学生专业实践应用能力。 　　2、注重发挥多媒体英语教学的作用 　　伴随着科技的不断发展，教育科技也有了质的飞跃，它为现代英语教育提供了更为有效的教学支撑，进而影响了现代英语的教学观念。值得一提的是多媒体教学给英语教育带来的改变，多媒体教学可直观的为英语教学提供更为宽广的知识平台。为学生营造出过去难以实现的英语环境。英语教学中的语音室、多媒体教室等现代教学手段的广泛应用，为学生创造出虚拟的英语学习环境，使他们感悟到英语学习的趣味性、实用性等特征。目前，高职英语教学已成功的进入了试听时代，在动态、互动的教学环境中，多元化的教学形式、生动的教学课堂、趣味性的教学方法能够充分提高学生学习的积极性，促使英语教学充满活力与创造力。 　　3、加强职业技能英语教学开发 　　职业技能英语，相对专业知识英语而言，重在强调职业过程中的对专业知识与技能的应用性，这在高校课改与经济社会转型的时代背景下，在满足社会人才需求与提高高职学生就业方面，