小学儿童心理发展课件课件.ppt

第八章 小学儿童的心理发展 学习目标 五个关键词：小学儿童、学习、 思维发展、 个性和社会性发展、 品德发展 小学儿童：6、7岁-------12、13岁，前青春发育期 学习目标：了解两特点，掌握一规律。 1、了解儿童学习活动的特点； 2、了解儿童思维、个性与社会性、品德发展的 主要研究成果； 3、掌握儿童心理发展的基本特点与规律。 第一节 小学儿童的学习 学习及作用 广义：动物和人的经验获得及行为变化 的过程； 学习 狭义：学生在教师指导下有目的、有计划 有系统地掌握知识、技能和行为规 范的活动 学习的一般特点： 1、以学习间接经验为主，越过直接经验阶段； 2、在教师指导下的认知或认识活动； 3、运用学习策略的活动；（学会学习，学会学习的前提是学习策略；自我控制的知识） 4、学习动机是动力；（兴趣、爱好、理想、信念；情感；学习目标） 5、学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。 自觉性较差，能力较低，需要教师更多的监督和指导，多采用接受法；内容是基本的读、写、算以及基本的行为规范。 学习对儿童心理发展的作用： 产生责任感、义务感，意志力得到培养锻炼，有利于个性发展； 心理活动的有意性、自觉性发展，思维从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维； 社会交往技能发展、社会认知水平提高，合作、互助的集体精神得以培养发展，掌握各种基本社会行为规范，形成发展良好品德。 学习动机：回报、求知、交往趋利、利他、学业成就、生存、实用七种动机； 外部动机占主导地位，内部动机在发展中。 应用：1）、针对外部动机，采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，激发学习动机； 2）、培养求知欲、学习兴趣，增强自我效能感，调动积极性。 2、学习兴趣： 1) 学习过程、学习外部活动→学习内容、独立思考作业； 2）不分化→对不同学科内容的初步分化性兴趣； 3）具体事实和经验的知识→抽象因果关系知识； 4）游戏因素重→游戏因素轻； 5）课内阅读→课外阅读；童话故事→文艺作品、通俗科学读物； 6）社会生活兴趣小→社会生活兴趣大。 3、学习态度： 1)对教师：尊敬、依恋→选择、怀疑 2)对集体：关心少→关心多 3)对作业：不负责→自觉负责 4)对评分：了解意义、树立态度→高质量完成社会义务表现 4、学习策略：单一策略→多重性运用策略（数手指、记忆恢复、分解小问题等） 学习障碍 学习障碍的基本特征：1、差异性： 2 缺陷性：特殊行动障碍； 3、集中性：听说读写推理和数学能力运用上； 4、排除性：非听、视、发育迟缓、情绪问题、少学习机会引起， 5、可逆性：可改变； 6、贯穿性：毕生发展过程中。 学习障碍分类：1、语文接受和表达方面的；2、阅读和书写方面的；3、算术方面的。 障碍学生四类型:1、暂时性；2、能力型；3、动力型；4、整体性 障碍症状：1、感知、思维、语言方面存在障碍； 2、行为、情绪和社会性方面存在障碍； 3、发育迟缓、品行问题等。 障碍产生原因：1、胎儿期、出生前后轻度脑损伤或脑功能障碍；2、遗传-素质假说；3、生物学假设；4、心理与环境假设；5、非智力因素发展赶不上智力因素发展。 第二节 小学儿童思维的发展 思维发展基本特点： 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有很大的具体性； 过渡存在明显的关键年龄；四年级（10-11岁） 思维结构趋于完整、有待完善；四年级是辩证思维发展的转折期 思维发展过程中的不平衡性。 二、思维基本过程四发展： 概括能力发展：直观形象水平7-8→形象抽象水平8-10→初步本质抽象水平10-12 比较能力发展； 分类能力发展； 解决问题能力； 三、概念的发展：1、深刻化；2、丰富化；3、系统化； 四、推理能力发展： 直接推理；前提→结论 8岁形成这种能力，10到11岁之间思维发展加速。 间接推理；几个前提→结论 三、思维的特点 1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 （1）抽象逻辑思维虽在发展，但仍带有很大的具体形象性。 （2）思维发展的转折期 （3）思维的不平衡性 2、元思维从不自觉到自觉的发展 3、儿童辨证思维发展水平随着年龄的增长而提