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第二讲学习需要分析 关于《教育学原理》的学习需要分析报告 要 求 撰写学习需要分析报告，至少包括以下6个内容: ①期望状态（课程与教学目标） ②教学现状调研 ③差距 ④原因分析 ⑤可行性分析（现有资源和约束条件） ⑥建议和反思 教学设计的一般模式 学习目标 需要与学习需要 Needs are defined as a gap between what is expected and the existing conditions. 一般来说，“需要”一词被表述为事物的目前状态与 所希望达到的状态之间的差距。 学习需要在教学设计中是一个特定概念，指学习者 学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差 距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平 之间的差距。 期望状况 期望（达到的）状况：学习者应该具备什么样的能力素质； 目前状况：学习者群体在能力素质方面已达到的水平； 差距：指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。 能力与素质 对学习者的期望源于 学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者的使命和任务； 学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才的希望； 学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变化对人才的希望； 学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养和发展的个人要求。 例1：大学英语四级测试 1.发现问题，明确差距 80%－40%＝40% 2.分析问题原因 （1）原因的表象：听力、阅读、写作失分太多 （2）形成差距的真正原因 a.环境：设备、设施、工具材料 b.激励机制——外部 c.教学的相关原因： 动机水平（价值、自信）——内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；课程计划、 教材、学习资源） d.确定教学设计的必要性 3.分析可行性 4.分析报告：形成“选择（或开发）课程及配套教材计划”的项目及项目总目标。 1、学习需要分析 学习需要分析，也称“前端分析”、“学习需要的评价”，是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 是一个系统化的过程； 是调查研究的过程； 目的（核心）：发现问题（而非解决问题，教学系统设计是解决问题的过程）； 内容：是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分析现有的资源和约束条件； 实质：分析教学设计的必要性和可行性，即解决“能不能”和“好不好”的问题，其结果是一种决策； 结果：提供“差距”数据，产生教学目标。 学习需要分析的内容 a.通过调查研究，分析教学中是否存在需要解决的问题，如：在学校教学中，学生的成绩达不到教学大纲的要求；在职业教育中，由于企业设备更新，对操作工人及人员提出了新岗位技能的要求，等等； b.分析问题的性质，以判断教学设计是否是解决该问题的合适途径。教学或培训中的问题原因往往是多方面的，如学生学习成绩不达标，可能是由教学或培训计划的实施或评价方面存在缺陷而引起的，也可能是由于学生人数太多或而导致教学质量下降，也可能是由于学生缺乏学习的动机或教学管理混乱等原因造成的； c.分析现有的资源和约束条件，以论证解决该问题的可能性。 2、学习需要分析的基本步骤（1） 规划—收集数据—分析数据—写出分析报告 说明 通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析所面临 的问题的性质，确定采用教学系统设计的方法是否解决该问 题，论证解决该问题的必要性，分析现有的资源条件及可能 受到的限制。明确进行教学系统设计的可行性、重要性；形 成总的设计目标。 ——系统化的调查研究过程 ——实质是分析教学系统设计的必要性和可行性 如果不进行学习需要分析，将会…？ 不是教学／培训问题，而采用教学／培训来解决 如果是教学／培训问题，不进行具体的分析，将会目标不准确，问题解决方案缺乏针对性 发现问题 解决问题 差距数据 教学目标 必要性与可行性分析 避免资源浪费 如果不是针对教学问题的教学设计，容易颠倒 问题与方法、目标与手段之间的关系 如何教（媒体研究） 教什么（目标研究） 为何教（学习需要研究） 学习需要分析的意义 a.学习需要分析是教学设计的基础 b.学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系 美国佛罗里达州大学的考夫曼在《需要的评价——概念与应用》一书中，也曾总结了美国教育界在这方面的经验：“在教育（和训练）的领域中，我们曾尝试了无数的方法，进行了大量的革新，我们修改教学内容、调整教与学的关系，还曾使教学的各方面自动化……但是，我们的努力似乎没能力为教育带来许多改观。我们认为原因不在于人们缺乏干劲和献身精神，而是思