小学生心理特点与学习策略ppt.ppt

学习策略的特征 1、主动性 　　一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。 2、有效性 　　所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。 3、过程性 　　学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。 4、程序性 　　学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。 刘电芝、黄希庭认为：学习策略具有如下特点： 1、可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧。 2、可能是外部行为，如外显的操作程序与步骤，比如SQ3R法；也可以是内部的心理活动，如内隐的思维过程； 3、对学习的影响，有的是直接的，如记忆策略、组织策略；有的是间接的，如情绪策略、社会策略。 4、对策略的运用，可能意识到，也可能意识不到。 5、策略的应用有水平层次之别。如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点的内容复述。 学习策略的一般分类 （一）认知策略 1、复述策略：如重复、抄写、做笔记、划线、默念等。 2、精细加工策略：如想象、口述、总结、类比、答疑等。 3、组织策略：如选择要点、列提纲、组块、画草图等。 4、问题解决策略。 （二）元认知策略 1、计划策略：如设置目标、浏览、设疑、回忆经验等。 2、监视策略：如自我测查、集中注意、监视领会等。 3、调节策略：如调整阅读速度、使用应试策略、复查等。 （三）资源管理策略 1、时间管理：如定时间表、设置目标、调整作息等。 2、学习环境管理：如寻找固定、安静的学习场所等。 3、努力策略：如自我强化、坚持不懈、自我调整等。 4、求助策略：如寻求老师、伙伴、小组帮助等。 学习策略的教学 1、预习策略 古人云：凡事预则立，不预则废。 预习的作用：提高听课效率；更好地做课堂笔记；培养自学能力；巩固对知识的记忆。 预习策略主要有： （1）时间策略。最好选择当天做完功课后预习。 （2）浏览策略。迅速浏览一遍即将学习的新教材。 （3）问题策略。带着问题边思考边读第二遍。 （4）笔记策略。边预习边做好预习笔记：一种是做在书上，圈点勾划，也可以在书的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，及自己没有读懂的问题。 （5）学科性策略。根据不同学科的特点，采取不同的预习策略，如数学可做做习题，语文应多读课文。 2、听课策略 40分钟的课，要向课堂要效益。 （1）课前充分准备。准备好学习用具，不要上课铃响了才慌里慌张地拿学习用品；课间活动要合理利用，不要过于激烈，或做作业使大脑得不到休息；调整好情绪。 （2）上课时注意力集中。全神贯注地听老师讲课，不想、不做与上课无关的事。 （3）要抓住听课的重点和难点。 （4）多感官学习。 （5）要敢于主动地发言和提问。 （6）做好课堂笔记。 （7）要适应老师的教学特点。 3、课堂笔记策略 俗话说好记性不如烂笔头。记笔记有助于指引并稳定注意，有利于资料积累，提高文字表达能力，有助于训练逻辑性、条理性。 （1）做好记笔记的准备工作。 （2）笔记本的规格。右侧1/4空白。 （3）课堂笔记的内容。记提纲；记补充；记疑点；记问题；记方法；记心得。 4、科学作业策略 （1）先复习后作业策略。 （2）先排顺序策略。可按自己喜欢的程度，先做喜欢的；亦可相反。也可按作业多少来；也可按自己认为重要的来。 （3）交叉作业策略。文、理科交叉做。 （4）整理书桌策略。做功课不能专注时，不妨整理一下书桌。 （5）科学休息策略。最好做20分钟的作业，休息10分钟。 （6）硬椅子策略。坐硬椅子可以集中注意力。坐软椅子容易使人情绪放松。 （7）独立完成策略。要独立完成作业，做完作业要养成检查的习惯。 （8）专心作业策略。做作业时，不要边做作业，边说话。 （9）分解策略。节假日，作业总量较大，可以一天做10题，每天积累。这种方法叫“心理上的除法” 5、效果回授策略。 所谓效果回授，指在教师的指导下，把做错的题重新做一遍。启发式回授是让学生自己去发现错误，加以改进。 最好建立错题集。 6、复习策略