新课程背景下的心理学2课件.ppt

绪 论 第一节 心理学与生活和工作 一、日常生活中的心理学 　1、自我意识 2、家庭心理 3、心理咨询 4、商业心理 5、劳动心理 6、医学心理 二、对教育工作的指导意义 1、有助于师范生了解教育的对象 2、有助于加强和提高未来教育工作 的自觉性、针对性、技巧性 3、有助于提高自己的心理素质 第二节 研究对象和任务 一、研究对象 （一） 心理学—是研究心理现象发生、发 展规律的科学。 心理现象是有机体活着时候的精神 现象，（包括人类和动物的心理现象） 人的心理现象分为个体心理现象和社 会（团体）心理现象。 2、社会心理 人生活在各种社会团体中，由于社会团体的 客观存在和压力，便产生社会心理和团体心理。 （二）科学的心理观 关于人类的心理现象，长期以来，存在着唯心主义和唯物主义的争论。 唯心主义心理学认为，心理是依附与人体之上物质，即灵魂。是游离的。 唯物主义心理学通过对人体机能的考察及科学实验，得出了科学的心理观。 二、心理学的基本任务 探讨心理和行为的规律，以实现对心理 和行为的正确说明、准确预测和有效控制。 1、描述 2、解释 3、预测 4、控制 5、运用 二、心理学的现状、未来 1、研究队伍蓬勃发展，研究成果丰富 2、已经形成完整的科学体系，研究手段日益 现代化 3、派系之争平息，学派之间兼收并蓄，与相 邻学科交叉渗透， 4、新思想的出现为心理学的进一步发展提供 了新的视野 5、心理学已渗透到现代生活的各个领域 第一章 心理学对人性的看法 第一节 现代心理学对人性的理解 一、心理学与人性 人性即人的共同的本质属性，是人与动 物的本质区别。心理学关注人性问题，主要表 现在两大方面； 1、人自身如何认识外部世界 2、人类如何更好地适应客观现实 二、不同价值取向的人性观 1、生物学取向---- 2、行为主义取向---- 3、认知主义取向---- 4、精神分析取向---- 5、人本主义取向---- 第二节 后现代心理学的人性观 一、现代心理学的人性误读 1、否定人的主观能动性 2、生物化的人性 3、片面的人性 4、神化的人性 二、 后现代心理学的人性理解 1、强调人的去中心化 2、强调人性多元性 3、强调独特性和差异性 4、强调主体性和创造性 第二章 心理学人性观与教育 第一节 心理学视野中的人性与教育 一、行为主义的教育观 二、精神分析学派的教育观 三、认知心理学派的教育观 四、人本主义心理学的教育观 第二节 人性观与当代教育 一、心理学人性观对当代教育的启示 1、每个人都是独特、丰富多彩的 2、每个人都有主观能动性 3、每个人都是情感动物 4、每个人都是有潜能的 5、每个人都是发展中的 6、每个人是具有创造性的 二、 人性观与新课程改革 从尊重人性出发，新课程改革提出的核 心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这意 味着教师应该尊重学生、赞赏学生。 1、关注每一位学生 2、关注学生的情绪生活和情感体验 3、关注学生的道德生活和人格养成 人性观的改变，带来了教育观念的大的变 革，并这此基础上形成新的学生观，教师观。 （一）新型的学生观 1、学生身心发展是有规律的 2、学生具有巨大的发展潜能 3、学生是发展中的人 4、学生是独特的人 （完整的、独特的、有差异性的） 5、学生是有能动性的 （有自己的主见、是学习的主体、是 责权的主体） （二） 教师观 　在新课程改革的背景下，教师要了解教育及社会对教师角色的新期望，进一步明确自己其中的角色定位。 新课程改革的背景下的教师应该具备以下的教师观： [教材P47] 1、教师并非是知识的权威 2、教师是发展中的人 3、教师是促进者 4、教师是学习者 5、教师是学友 6、教师不再是“灵魂的工程师” 7、教师是“信息平台” 8、