远程教育优点及质量保证体系体系研究文献综述.docVIP

远程教育试点及质量保证体系体系研究文献综述 摘要：远程教育在当今社会的地位及作用21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济将成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。 1、以学习者为主体 长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。．注重对学习者的学习支助 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习和以教师为资源的学习。三是要帮助学习者学会自我调节。、促进了终生学习体系的构建 终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习也不用再跋山涉水地到外地求学，我们可以根据自己的情况合理的安排学习时间，保证听课时间和质量、远程教育为学习增添了色彩远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学互学的关系，使个性化学习成为现实。学生可以自主，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率 在我国，最先引进并应用计算机网络技术的是高等教育和科研部门。1989年我国国家计委和世界银行支持国家计算设施项目建设。1993年底，中国科学院网络、清华大学校园网和北京大学校园网分别建成，并于1994年正式接入互联网。1995－6年，中国教育科研网（CERNet）建成。1996年2月，清华大学率先提出开展远程教育的设想：通过“天网”和“地网”的配合，实现文本、图形、数据、音频和视频信息的双向交流。1998年5月，北京大学在百年校庆期间举办了全球和中国著名大学校长高等教育论坛：“21世纪的大学”。北京大学校长陈佳洱和清华大学校长王大中发表的论文题目分别为“信息社会的使命和作用”和“知识经济时代的开放式大学”。1998年7月10日，李岚清副总理对教育部致国务院的“关于报请批转《关于发展我国现代远程教育的意见》的请示”作了如下批示：“远程教育是利用现代信息技术，发展高素质教育的一种教育方式，是一件很大的事。我们应作为一项重大工程来研究实施”。1998年9月，根据李岚清副总理的批示，教育部决定投资4亿作为发展现代远程教育的启动资金，并指定清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学4所普通高校进行现代远程教育试点。这就是我国普通高校组织实施现代远程教育工程试点的起始。 3.试点高校现代远程教育进展 依据2002年底的年检年报数据形成的《网络教育的现状、问题与措施》报告中指出： “4年来，试点工作规模不断扩大，进展顺利，并取得可喜的经验和成果。试点高校根据教育部有关文件的要求，在学历教育、非学历教育、网络平台建设、学习支持服务、网络教育质量保证、探索网络教育新的办学模式和管理机制等方面开展了卓有成效的试点工作。试点工作已经对我国高等教育的改革和发展产生了巨大的影响。特别在现代远程教育的办学模式、教学模式、技术模式、管理模式和运行机制等方面，进行了深入的实践探索，取得了许多有价值的经验。这对于实现高等教育的大众化、推进高等教育信息化、扩大高等学校的办学自主权、以及探索东部中心城市的优秀教育资源向西部、向农村输送的渠道等方面都具有十分重要的意义。” 4.试