游褒禅山记孙巍.docVIP

《游褒禅山记》教学教学设计 教材分析：《游褒禅山记》是王安石在宋仁宗至和元年（1054）任舒州（今安徽潜山县）通判时写的一篇叙议结合的游记。那时舒州很是荒僻，人民生活十分贫困。王安石到任又逢旱灾，他怀着济世理想来任地方官，这时正是他以改革精神从事地方官的时间时期。所以此时所写的许多“记”文，大多表达了他的理想和探求，富有哲理的思辨色彩，《游褒禅山记》亦是如此。它绝不是一般的游记，而是叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，通过记游来言志。说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须坚持“深思而慎取”的态度。 教学背景：本文是一篇议论兼说理的学生文章，学生初次学习这样的文章，会有一定的困难。解决这个困难的办法是：一开始就指导学生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话，初步理清脉络层次，然后逐段教读，最后总结全文。这种教学方式可以概括成：“全局——局部——全局”。 学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。 教学课题：《游褒禅山记》 教学目标； 1、 掌握重点字词。 2、 学习叙议结合，因事说理、前后紧密相扣的写作手法。 教学方法： 1、诵读法，通过诵读熟悉课文，理解课文。 2、点拨法，通过抓住关键词，来全文构思之妙。 3、先学后教法，通过学生的先学，确定教的内容及策略。 教学过程： 一、导入 初中，我们学过《醉翁亭记》、 《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？ （抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。） 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。 那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。 二、介绍作者、背景。 ①王安石是北宋时期的政治家、文学家、思想家，是唐宋八大家（唐二家：韩愈马说、柳宗元绝句小石潭记；宋六家：苏洵’苏老泉，二十七，勤发奋，读书激’、苏轼水调歌头.明月几时有、苏辙、王安石梅、欧阳修醉翁亭记、曾巩）之一。在政治上，他推行新政，尽管受到了保守派的强烈反对，但他毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”；王安石在文学上也是个改革家，他反对浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”，他的文章多为揭露时弊、反映社会矛盾之作。 ②1054年4月，王安石辞职回家探亲，游览了褒禅山，是年7月以追记的形式补写此文。本文记述的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾。就是在这深探的后悔和遗憾中，作者阐发了深刻的道（投影) 三、听读课文：注意正音、了解大意，理清思路。 ①正音(投影)：褒bāo禅山 华huá山 庐冢（zhǒng） 有穴（xué） 窈（yǎo）然 怠（dài） 咎（jiù） 好游（hào） 仆（pū）碑 无物以相（ｘｉàｎｇ）之 何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉 长乐王回深父（ｆǔ） 学生是课堂主体，讲课前，教师要先来摸清学生的认知情况。对语言障碍要有足够的估计。初读，可以掌握学生所需，扫除朗读障碍。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。古人曾主张读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。 四、译读。理清内容。 ①学生自由朗读前我设计了这样一个题目：纵观全文，文章中哪句话起着承上启下的作用？ 这个问题主要让学生掌握文本的切入点。解析文本时寻找切入点非常重要，如果切入点找的好、找得准，就可以提纲挈领，牵一发而动全身，上溯下探，游刃有余；而且这个问题能够引导学生从宏观上把握文章，而不是一读文言文就纠结在一字一词上。 学生讨论明确：于是余有叹焉。再问，这句话里的“于是”和“叹”怎么讲呢？：“是”包括哪些情况呢？请大家读第二自然段思考。 生：“是”包括“平旷”,游者甚众；“窈然”“寒”“深”，“好游者不能穷”；“入之愈深，其进愈难，其见愈奇”；“有怠而欲出者，曰`不出，火且尽。`遂与之俱出”“方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。” 明确：“穷”“明”“极”的用法。 ② 归纳“其”的用法。 教法：教师可事先在黑板上画好图表（或用多媒体显示），。 　　 (1)代词。那（此系远指，指褒禅埋葬之时）。 　　 (2)代词。这（此系近指，指慧空禅院）。 　　 (3)代词。它（代仆碑）。 　　 (4)前“其”：代词。它（代“穴”）。 后“其”：代词。那些