金属与酸和水的反应教学案例.docVIP

《》教学案例 指导思想与理论依据 从教学的角度讲，学习理论有三个明显的组成部分：描述在某一领域能力基础上的知识结构和技能的专业知识理论；解释学习过程和如何达到的获得理论；描述为了引出这些过程所需要的恰当、有效的教学方法和教学策略的干预理论。 教学一个很重要的目的就是能促进学生有效的学习，结合教学理论和教学的目的，本节课是对开放的学习环境与提高化学课堂教学实效性进行的一次实践研究，核心内容是以教学内容分析 学生情况分析 知识基础：通过，学生已经了元素，在老师的学生应该能够将实验技能基础：由于在教学目标设计 1、知识与技能目标： （1）了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象（2）设计铁与水蒸气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应（3）掌握有关实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并 完成一些化学实验。 2、过程与方法目标： （1）通过观察实验，学会准确描述实验现象并分析结论（2）通过动手设计实验装置图，能更深刻地理解实验并发挥出创新能力 3、情感态度与价值观目标：（1）发展学生学习化学的兴趣，乐于探索金属性质的奥秘。（2）体验科学探究过程的艰辛喜悦，感受化学世界的奇妙。 【教学重点】 钠与水的反应，铁与水蒸气的反应 【教学难点】铁与水蒸气反应装置图的设计 【教学准备】 实验用品：金属钠、蒸馏水、酚酞溶液；烧杯、小刀、镊子、滤纸 【教学过程】 【导入】2012年6月29日16时10分左右，位于台州临海沿江镇的临海市江南药用化工有限公司一生产车间内存放的200公斤金属钠起火，大火点燃了生产车间并直冲上三层楼的厂房。蘑菇状的白烟几公里外就能看到。这种火灾不能用水来灭火，这是为什么呢？那今天这节课就来学习钠等金属的性质来了解其中的原理。 【板书】金属与酸和水的反应 我们已经知道，位于金属活动性顺序中氢以前的金属遇到酸时，能发生化学反应，生成盐和氢气。那么金属遇到水时会如何呢？人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝、铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属与水都不反应呢？ 【讨论】有哪些金属能与水反应？（以钾、钙、钠、镁、铝；锌、铁、锡、铅、氢；铜、汞、银、铂、金为依据进行推理得出钾、钙、钠、镁(与热水反应)能与水反应）现在我们就以钠和水的反应来演示实验。 【板书】［ 实验3-3 ］ ：钠与水的反应 在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠投入水中(滤纸吸干表面的煤油用小刀切绿豆大的一粒，其余放回原瓶) 观察发生的现象。 注意观察：钠有什么变化？溶液有什么变化？ 有没有气体产生？反应是否放出热量？ 【板书】 现象 解释 钠 在水面上 钠的密度比水 钠 成闪亮小球 反应放热钠的熔点 小球四处动 生成推动小球游动 发出嘶嘶声 反应、有气体 小球 钠与水反应生成Na+ 溶液变红色 有物质生成 上面…… 教师：放出气体是朝四周逸散，所以钠四处游动而不飞起来。 杨名星：钠熔化了为什么是小球，而不是其他形状？同学们各抒己见，讨论气氛热烈，我从雨滴落下的形状，重力的作用等方面加以解释 。付培瑞、闫瑞佳、李文广等等提出各种各样的问题，大家注意力特别集中，发言积极，把课堂气氛推向高潮。 我顺势提出钠与水反应的化学方程式如何写？从反应物的价态，产物的性质等方面考虑，同学们很快写出：2Na+2H2O=2NaOH+H2 ↑ 这是一个氧化还原反应，钠失去一个电子化合价升高被氧化得到氧化产物氢氧化钠，水分子中的氢得到一个电子化合价降低被还原得到还原产物氢气。现在请两位同学分别来标一下电子和写出离子方程式（给出正确的答案讲评和鼓励） 【】 【】实验中少量的金属钠为何保存在煤油中？（讨论一分钟） 钠容易与空气中的氧气、水蒸气反应，所以应将金属钠与空气隔绝；又因为钠的密度比煤油的大，且钠不与煤油反应，所以实验室中少量的钠需保存在煤油中。 【】1）Na与NaCl溶液能不能反应？（能与溶液中的水反应） Na与盐酸能不能反应？是先与酸反应还是先与水反应？（能反应，先与酸反应再与水反应） 将一小粒金属钠投入CuSO4溶液中，会不会反应? 会不会置换出金属铜呢?（会反应；不会置换出金属）好，现在我们就再来讨论前面发生的火灾。它的燃烧物是金属钠，所以不能用水来灭火，而且钠燃烧的产物是过氧化钠和氧化钠，其中的过氧化钠又能与水反应生成氧气助燃使燃烧更剧烈。 【科学探究】铁能不能与冷水，热水反应？与水蒸气？ 活动用品：3支试管、水槽、蒸发皿、胶塞、 导管、酒精喷灯等。 活动内容：设计实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。 思考问题： 1.该装置应包括哪几个部分？ 2.高温