高中生物：模块三第4章分析课件 人教版必修3.pptVIP

* 第4章《基因的表达》 　 教材分析 总体分析 本章要解决的问题：基因如何起作用？ 即遗传信息转录和翻译过程，明确基因与性状、基因与遗传信息的关系，概述遗传信息转录的时间、过程、条件、分子基础和特点，揭示遗传信息的翻译过程是信使RNA、核糖体和转运RNA三者协同作用的结果。 本章是在第2、3章学习的基础上，学生探究了“基因在哪里？”和“基因是什么？”后，进一步探索“基因是如何起作用的？”——基因的表达。 学生在初中已经了解了基因控制性状，通过模块一的学习，认识到蛋白质、DNA和RNA，但不清楚三者之间的关系，本章的学习可以帮助学生建立遗传信息流的整体概念。 与其他章节联系： 课标要求 概述遗传信息的转录和翻译 举例说明基因与性状的关系 活动建议 具体内容标准 知识结构 学习重点和难点 重点： 1、遗传信息转录和翻译的过程 2、中心法则 3、基因、蛋白质与性状的关系 4、遗传密码的破译过程 难点： 1、遗传信息的翻译过程。 （内容抽象，过程复杂，密码子和蛋白质的对应关系复杂） 2、基因、蛋白质与性状的关系。 （概念抽象） 3、尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验 （数学、化学、物理等学科与生物学交叉，实验设计难度大，体外合成系统不容易理解） 教学中注意： 本章学习内容是分子生物学，是当今生物学最前沿，所以教学中要鼓励学生查资料，深入学习，教学要把学生带到当今学科发展的前沿，让学生关注这个领域的发展。 第1节 基因指导蛋白质的合成 本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化； 侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。 提前准备学案。 1、导入：播放《侏罗纪公园》片段。 提出问题： ①提取出的DNA能使恐龙复活吗？ ②若能，恐龙所具有的性状是什么物质体现的？ ③DNA的功能单位是什么？ ④那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？ 2、控制生物性状的基因主要分布在那里？蛋白质合成的场所在那里？ 3、细胞核中的基因怎么去指导细胞质中的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？ 4、RNA为什么能完成这一使命？指导学生看课本4-1、4-2、4-3图，比较DNA和RNA的区别及简单说明三种RNA的种类和功能。 5、DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ 6、播放完整的转录过程的动画，引导学生带着问题认真观察每个过程的变化特点。并完成相应部分学案 （转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？） 7、分析教材64页【思考与讨论】1、2得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。 8、传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢？ 9、问题： （1）.组成蛋白质的氨基酸有多少种（20） （2）.mRNA只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢？ 10、讨论： mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关系 问题（1）.为什么不是一个碱基决定一个氨基酸？ ?????（2）.为什么不是两个碱基决定一个氨基酸？ ?????（3）.为什么是三个碱基决定一个氨基酸？ ?????（4）.三个碱基组成的一个密码子共有多少钟？ ?????（5）.64种密码子和20种氨基酸怎样对应？阅读教材P65密码子表。 11、分析讨论P65【思考与讨论】1、2、3总结密码子的两个特性——通用性和简并性 12、巩固练习：教材P67拓展题：1.和2. 13、问题：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上的？————引出tRNA 14、问题：tRNA怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢？————引出对翻译过程的学习 15、翻译的过程： 首先提出问题：翻译的场所、过程、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？ 再播放课件动画演示翻译的过程，然后填表并进行角色表演，其它同学观看并挑错，是否演错了。 16、画概念图 RNA的种类： ①信使RNA——mRNA。 ②转运RNA——tRNA。 ③核糖体RNA——rRNA。 蛋白质合成过程 ? ? ? ? RNA ? ? ? ? ? 储存于 转运 ? mRNA tRNA 氨基酸 密码子 遗传信息 DNA 编码 属于 翻译 转录 mRNA rRNA 蛋白质 氨基酸 含有 第2节 基因对性状的控制 1、学生根据上节课学习的基因指导蛋白质合成的过程画一个流程图表示出遗传信息的传递方向。展示并纠正学生成果，引出克里克提出的中心法则 2、阅读资料分析：中心法则的发展，学生根据资料自己动手补充 3、根据讨论问题，明确