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浅谈班主任工作的几点思考 　　如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是许多老师在不断探索和实践的问题。有人认为：只要埋头苦干，下一番苦功，花一番力气就能做好班主任工作。其实不然，在埋头苦干的基础上，还需要多动脑筋，深入了解学生，晓之以理，动之以情，讲究工作艺术，才能带好新时期的学生。班主任工作才能收到事半功倍的效果。 　　一、晓之以理，动之以情 　　教育学认为：“应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力”。所以，作为班主任应善于捕捉各种有利的时机，了解学生、帮助他们树立远大的理想。在工作中，我发现：学生是最讲究感情的，特别是新时期的学生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，甚至每个人的心目中都有自己的理想的班主任形象。因为，世界上任何一种思想意识在被人们接受的过程中，都是以从感情上接受为起点的。可以想象，一个学生对自己的班主任印象不好，关系紧张，甚至怨恨，他是不会接受班主任的教育。所以，班主任要想“晓之以理”，必须先“动之以情”，要抓准时机，建立密切的师生关系。 　　二、工作要讲究艺术 　　班主任工作是一门艺术。能否掌握这门艺术，直接影响班主任工作效果。作为班主任，不论是了解学生的心态结构，还是批评、表扬学生，都存在着艺术问题。作为好的班主任，必须在对学生进行思想教育工作中讲究方法和艺术。 　　1.认识、了解学生的艺术。对一个班主任来说，在接到一个新班时，首先就应该认识、了解学生。 　　2.对学生表扬的艺术。表扬对成年人来说不算什么，而对十六、七岁的学生来说却像石子投入心潮中，荡起层层涟漪。每当学生有进步，取得可喜成绩时，班主任应给予及时表扬。但必须注意以下三点：一是表扬准确，不能搞“大锅饭”形成大家好的局面。二是表扬要及时。三是表扬不要过多、过高。多会形成一般化，高会使人感到高不可攀。所以，对典型的学生进行表扬，即起到模范作用，又会受到良好效果。 　　3.对学生批评的艺术。学生是教育者塑造雕刻的实体，塑造雕刻的原因就在于他们还只是未成材的小树。批评是班主任的工作方法之一，如果班主任对待学生的缺点只是一味的训斥指责，生硬的用学校管理规定来处罚他们，而不讲究批评艺术，会适得其反。而且还会使学生产生逆反心理。当然，对班级个别品德比较差的学生我们应当给予一定的处罚。但对一般同学的缺点，班主任要满怀爱心，满怀理解的去点出学生的不足。班主任的诚挚是启迪学生心灵的钥匙，只有诚挚，才能驱散学生对班主任的敬而远之和畏惧感，使之由衷地认识教师是在帮助他，教育他，关心他。只有这样，学生才会产生自我教育，自我批评的意识，再有班主任进行批评教育时，切忌不分轻重缓急，不分场合、地点，不分时间，想说什么就说什么。有时委婉的批评，无声教育会产生奇异的效果。例如：有一次，我正在讲课，有两位同学突然吵了起来，同学们把目光都投向他们，都以为老师非发火不可。当时，我想这两人都在气头上，现在批评也影响课堂效果。我暗示他俩一下，他们也没再吵下去。课后，我把他俩叫到办公室，先让他俩说出事情经过，然后让他们再说一说对方还有什么地方对不住你的，可是他俩都没说什么，此时我抓住时机教育他们，同学之间要团结、互助，尤其是同桌之间更利于成为学习上的好搭挡。经过批评教育，俩人各自作了自我批评，并互相道歉，表示今后要加强团结。由此可见，学生犯了错误，心理状态各不相同。对犯了错误后马上后悔的同学，班主任应给予关心和体贴，从正面引导，不需批评，只要讲清道理。对犯错误后还感到自己“委屈”、因为犯错误而消极的同学，班主任应着重解决他们不是不能好，而是必须好的问题。教育他们分清是非，增强自尊心、自信心，向好的方向转化。 　　三、工作要有计划性 　　党的教育方针已为我们规定了教育的目标，目标管理便对班主任工作有着协调、促进作用。为了实现目标管理，还应该加强控制管理，也就是说，在具体的教育实践中，还必须有一整套系统的工作计划，把要实施的爱国主义教育、理想人生教育、学习目的教育、遵纪守法、社会公德教育、集体主义教育、心理品德教育、劳动观念教育等编成程序，在各个阶段有步骤、有系统、由浅入深地对学生进行个别的或集体的思想教育。这就要求班主任应该根据学期学年的工作周期规律，根据学生的实际情况，制订具体而系统的工作计划，建立并选择最优的教育管理程序，提高目标管理效益。只有这样，班主任工作才不会是“巡警式”的“苦差”、“保姆式”的“杂活”，才不会出现茫无头绪，消极被动的局面。对每次考试成绩做好跟踪，把握好临界生的人数和名单。适当搞好培优工作，因为优秀生是一个班级的拳头产品，没有优秀生就没有影响力。 　　总之，教育学生，教师首先要弄明白从哪里下手进行教育，才能收到良好的效果。也就是“知”“情”“意”“行”，从哪开始