第二单元 多边形的面积1.doc

第二单元 多边形的面积 课题：平行四边形面积的计算 教学内容：教材第九册P7-8 例1~3 试一试、练一练 教学目标： 使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力，发展初步的推理能力。 教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备：多媒体课件、剪刀等 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 修改 复习导入 指名说出学过的平面图形（依次出示图形） 提问：在这些图形中，哪些图形的面积你会求？ 互相交流（说图形、已经知道的图形的面积公式） 探究新知 教学例1 出示例1中的第1组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。 出示例1中的第2组图 提问：能用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？ 巡视，适当强调“转化”的方法 揭示课题、板书课题 观察、分析 分组活动，小组交流（数方格，图形转化） 同桌交流 教学例2 出示一个平行四边形 问：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？ 巡视指导，适当提示学困生 为什么要沿高剪？ 课件进行演示并小结 师：沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 独立尝试操作，交流操作情况（沿高剪①一个直角三角形和一个直角梯形；②两个直角梯形，拼成平行四边形） （符合长方形的特征） 观察 互相交流 教学例3 问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？ 组织交流表格中的内容 提问：①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ 根据学生总结，板书如下： 长方形的面积= 长 × 宽 平行四边形面积=底 × 高 用字母可以怎样表示呢？ 板书：S = a × h 分组从P115上剪下不同的平行四边形操作并填表 互相检查、订正 分组结合操作讨论 （帮扶学困生理解） 集体交流 自学课本P8，完成公式 汇报交流 巩固练习 试一试 指名读“试一试”，板演 讲评：用公式求平行四边形的面积一般要有几个条件？哪两个？ 独立完成并交流 （底和高） 练一练 巡视、个别提示 提问每个平行四边形的底和高与长方形的对应关系 提示：计算面积时要用对应的底和高的数据进行计算 独立完成、交流 同桌互相说 课后总结 通过今天的学习有哪些收获？ 作业布置 应用公式计算平行四边形面积 教学随笔： 课题：平行四边形面积计算练习 教学内容：教材第九册P11 练习二1~5 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步体会平行四边形与相应长方形之间的联系。 2、使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 3、进一步感受平行四边形面积公式的应用价值，锻炼解决问题能力。 教学重点、难点： 熟练运用公式 图形剪拼与变形的区别 教学准备：可变形的长方形框架 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 修改 复习联系 出示：用剪拼的方法可以把一个平行四边形转化成一个长方形，这个长方形的长与平行四边形的底（ ），长方形的宽与平行四边形的高（ ），长方形的面积和平行四边形的面积（ ）。因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝（ ）×（ ），用字母表示（ ）。 独立填空 互相交流 第一题 问：要使画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，平行四边形底与高的乘积应为多少？ 所画平行四边形的底和高分别为几格长度？ （板书：5和3、3和5、15和1或1和15） 指名汇报、集体检查订正 展示学生作品，指导个别学生 读题、分析 思考、交流：15 独立思考、交流（4种） 独立画图、互相交流 分析、判断 第二题 提问：平行四边形有几组底和高？计算面积时要注意什么？ 巡视 指名板演、检查 组织交流：说说是怎么想的？ 2组（互相指另一组底和高） 独立计算面积 互相检查订正 第三题 指名读题，引导分析 提问：要算出制作这个广告牌的费用，先要算出什么？ 互相说思路：先要算出广告牌的面积，面积是多少，就有多少个50元 第四题 提问：要先算出什么？ 停车场面积、停车辆数和每辆车的占地面积之间是什么关系？ 读题