2016-2017学年高中语文16项脊轩志课件方案.ppt

* 16　项脊轩志 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.熟记文中重要的文言知识,归纳归有光的散文成就和“志”类文体的特点。 2.学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌的写作方式;理清文章思路,把握文章脉络。 3.体会作者在对日常琐事的记述中所蕴含的浓浓亲情。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.连线作者 归有光 归有光(1507—1571),字熙甫,号震川,明昆山(今江苏昆山)人,世称震川先生,明代后期散文家。嘉靖十九年(1540)中举人,会试屡次不中,徙居安亭江上,读书讲学,四方来求学的人很多。60岁(嘉靖四十四年)时才中了进士,选为湖州长兴县知县,移顺德通判。隆庆中,任南京太仆寺丞,卒于官(隆庆五年)。一生郁郁不得志。著有《震川文集》四十卷。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 2.写作背景 归有光把自己的书斋命名为“项脊轩”,固然因其狭小,如在项脊之间,但是他也把“项脊”作为自己的别号(自称“项脊生”),追念远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾的情感也十分明显。他从小就有远大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成为家族的脊梁。然而,归有光幼年丧母,少年科场不利,家庭衰败,中年丧妻,隐痛重重。他的人生一波三折,35岁才中得举人。项脊轩牵系着作者最思念的人,牵系着作者和家族的许多事,它的变迁反映了家族命运的变化。“项脊轩”是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证,是作者思想感情的一个载体,是作者抒发内心感受的一个触发点。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 7.特殊句式 (1)项脊轩,旧南阁子也(判断句) (2)妪,先大母婢也(判断句) (3)鸡栖于厅(介宾结构后置句) (4)又杂植兰桂竹木于庭(介宾结构后置句) (5)轩凡四遭火,得不焚(被动句) (6)垣墙周庭(省略句) (7)使不上漏(省略句) 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 8.熟语积累 (1)呱呱而泣: 像婴孩一样哭啼不停。呱呱,婴儿的啼哭声;泣,小声哭。 (2)亭亭如盖:高高耸立,像伞一样。亭亭,高耸直立的样子。 9.名句填空 (1)借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐。万籁有声,而庭阶寂寂, 小鸟时来啄食,人至不去。 (2)三五之夜,明月半墙,桂影斑驳。风移影动,珊珊可爱。 (3)庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.概述本文的主要内容及思想情感。 提示:本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真切感人。 2.全文两个部分之间的过渡句是哪一句? 提示:“然予居于此,多可喜,亦多可悲。” 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 问题导学 写法探究 积累与运用 1.“一枝一叶总关情。”细节虽小,但一个好的细节,却往往能传达出人物微妙而深邃的感情。请写出文中的几处细节描写。 提示:细节一:老妪说亡母事。细节二:祖母望孙成龙。细节三:妻说家有阁子。 2.文章最后以记叙庭中那株枇杷树作结,这样写有什么好处? 提示:文章结尾,贵有余味。这篇文章的结尾,可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。”看到树,就似乎记起了妻子的音容笑貌,就似乎听到了妻子的欢声笑语。“黯然销魂者,唯别而已矣!”何况这一番是永别呢?枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树,自然会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已去,占据心头的只是一片怅惘之情。这一段,托物寓情,同时又点到“庭”,与题目“项脊轩志”相照应。言简、意丰、情深,耐人寻味。 问题导学 写法探究 积累与运用 3.线索是贯串材料的主线,关于本文的线索可以有多种理解,你能说出几点吗? 提示:①以思想感情为线索。每当回忆起与项脊轩有关的家庭琐事时,作者感情的潮水就会放纵奔流,轩与情熔为一炉,相伴而行。 ②以项脊轩为线索。项脊轩是本文感情所依托的具体事物,没有“轩”,也就引不出与“轩”有关的思想感情,一切材料都是围绕着“轩”展开的。 ③以时间为线索。本文按照时间顺序叙述有关项脊轩的人和事,在对人和事的叙述中抒发了感情。 问题导学 写法探究 积累与运用 自主探究 大家普遍认为课文最后两段是作者在十三年之后补记的,有人认为可以删去,你觉得呢?请陈述理由。 观点:不