教学设计八年级（上）（北海一中李小佟）.docVIP

八年级（上册）第七课 礼仪展风采 教学设计 北海一中 李小佟 一、教材分析 1、地位和作用 在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容。讲礼貌、重礼仪是一个人的基本素养。做有道德的人，必然要求做讲礼貌、懂礼仪的文明人。因此，本单元既是前面几个单元内容的自然延伸，也是对前面几个单元内容的合理提升，四个单元形成了一个有机整体。 2、教学内容 主要有两部分：一是了解个人礼仪的基本要求，懂得讲礼仪的重要性；二是介绍社交礼仪的具体要求，我们要正确对待传统礼仪，尊重不同民族的社交礼仪。 3、教学重难点 教学重点：懂得待人接物的一般礼仪和与中学生有关的礼仪规范（知）。 ↑ ↓ 教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识 （行）。 二、教学目标 1．情感、态度与价值观目标：乐于以礼待人，形成以习礼仪、懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度，体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，从内心愿意做讲礼仪的人。 2．过程与方法目标：通过特定的录像及现实生活场景，引导学生明白礼仪是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合要求不同，明白社会礼仪并不是自然而然就会的。 3．知识与能力目标：懂得什么是礼仪，礼仪有何作用，从而提高礼仪表达的意识；了解并掌握生活中基本的社会礼仪。 三、教学方法 1．教法： 依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何讲礼仪展风采，设计本课的教学方法为： ① 情景教学法：通过播放录像，讲述礼仪故事去引导学生一步步深入学习，促进学生对礼仪知识的掌握。 ② 活动探究法：利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。 ③ 问题教学法：结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促进学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。 2．学法： 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从“被动接受答案”向“主动寻求答案”转变，成为真正学习的主人。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： ① 合作学习法：既学生之间的互动、互作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。 ② 自主探究法：即学生主动探究、讨论交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。 ③ 理性反省法：即活动结束后，由学生归纳总结，以学生为主体，培养学生的思维能力，辩证唯物主义思维观。 四、教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 一、激情引趣，导入新课 1、播放《广州亚运会闭幕式——礼仪代表颁奖鲜花》视频片断，渲染气氛。 2、展示广州亚运会中与礼仪有关的图片：礼仪小姐的训练、国家主席胡锦涛接见外宾、以及颁奖仪式等图片。 3、导入新课：亚运会的成功举办，展现了中华民族作为礼仪之邦的风采，我们中国人也因礼仪而显优雅。本节课，老师将与同学们一起来学习探讨有关礼仪的问题。 从礼仪为亚运添彩导入，让学生领略礼仪的风采，产生内心的触动和感悟，同时，也激发了学生学习本课的兴趣与动机。 二、 情境分析，探究学习 二、 情境分析，探究学习 课堂情景剧 ： 第 一 幕 礼仪无处不在，无时不有。在人际交往中如果遵循礼仪的要求，生活会变得和顺、和美；反之，就可能伤害别人，也会使自己难堪。下面，老师将带领同学们一起进入情境课堂，分析主人公吴理益在开学第一天与人交往的过程中，是不是懂礼仪、讲礼仪。 一线穿珠。通过对吴理益一天的礼仪行为进行分析，引导学生学习探究。 情境再现： 吴理益要上初中了，很兴奋。他自言自语地说：“我要让我很‘酷’，让大家都来关注我。” 吴理益头发耸立，裤管特意长短不一，走路学模特的“猫步”，与人告别用“飞吻”…… 在新的班级里，同学们用怪异的目光打量他，避之不及…… 问题分析： 1. 吴理益的行为与礼仪有关吗？他的行为有哪些地方不合礼仪? 2.对我们来说,有哪些基本的礼仪要求？ 师生分析后，多媒体显示：个人礼仪的基本要求（略）。 通过对第一幕情景分析，让学生了解个人礼仪的基本要求。 通过对“反例”情境的分析，分析问题1， 让学生懂得人们的行为举止关乎礼仪。在此基础上讨论问题2，探究生活中个人礼仪的基本要求， 拓展训练： 【我型我秀】：俗话说：“坐有坐相，站有站相。”怎样使自己的姿态优雅、符合礼仪的要求，让我们来比一比、评一评、做一做：请三个同学上台表演坐、立、行的姿势，其他同学评判谁做得较好。 多媒体显示：坐、立、行的规范姿势。三名学生表演后师生评点。 让学生比一比，看哪种姿态