永續校園之規劃與實務-回進德國小網站.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 開放式堆肥：在校園選擇適當的地點，如樹下、花圃等，以鋤頭或鏟子挖掘土坑，土坑深度需大於40公分或更深，形狀不拘，容量大小事堆肥的垃圾量而定，先鋪上一層濕土於底層，再把落葉、果皮、廚餘…等鋪於濕土上，再蓋一層濕土，最後再蓋一層乾土，土壤中的微生物會利用分解堆肥中的有機物成為腐植土；大約需兩個月才可完全腐熟；腐熟後的腐植土是具泥土味、黑色的疏鬆物質，是很好的天然有機肥料。 密閉式堆肥：廚餘回收後，生食部分集中製作有機肥，收集落葉混入廚餘青菜殘渣放置於堆肥桶中，於固定時間傾倒至廚餘發酵桶中進行厭氧發酵作用至滿桶為止，每日排定固定人員，排放產生之滲出水，收集後可稀釋成肥液再利用，並不會造成水源及空氣（臭味）的污染，另外發酵桶本身有加蓋且為密閉式，每日傾倒完後只要將桶蓋蓋好，也不易招引蒼蠅、果蟲影響環境衛生。發酵完成之有機肥料交由全校師生種植校園植物,節省購買肥料之成本，降低化學肥料對土壤之破壞，發酵時間需三到六個月。 運用校園空地或周圍休耕的農地，以自然有機方式栽種之園圃，具有配合實際課程教學之功能，謂之「教學農園」。 都市學校執行有機堆肥與教學農園，種植蔬菜與野菜，讓都市教學與農村生活結合，利用廚房回收的中水（洗菜、洗米用水）或回收的生活廢水，經簡易過濾系統後，作為有機農園之澆灌使用，效益直接且明顯 。 健康建築主題 可以進行與自然保育相關概念之教學有：善用自然資源可以保護自然環境、耗能建築及建材不利自然環境保育、裝潢建材所含的揮發性有機物質不利人體健康、善用當地的自然資源有助於自然保育及當地環境風貌的維持。 可以進行與自然保育相關概念之教學有：綠美化如何有效改善室內環境品質、綠美化的過程如何避免衍生環境衛生的問題、如何利用綠美化來進行環境教育教學。 嘉義縣新港國小結合社區發展之校園改造計畫 * * 校園內部的雨水經過雨水系統收集後，經過沈砂、過濾的過程就可以用來澆水、灑草皮。 若為生活污水的部分，可經過污水處理系統處理，或經過自然淨化處理方式，包括：物理過濾、生物曝氣、吸收、分解，以及自然沈澱池整合方式，使得雨水或處理過的污水得以再利用。 自然淨化水處理系統(南投縣廣興國小,2005) 在人工濕地自然淨化水循環處理項目中，可結合環境教育課程，讓學生了解： 節約及善用水資源的重要性。 以及水資源如何循環再利用。 並藉此讓學生了解有關水污染的防治與簡易的處理原理，尤其關於人工濕地之自然淨化原理。 學校所收集的雨水與生活用水如何透過物理過濾、生物淨化、自然沉澱、自然曝氣等方式加以淨化處理，最後成為生態景觀水池的用水。 並可結合自然與生活科技領域的教學活動，讓學生學習到有關水質監測的基本技能，透過pH值檢測、指標生物、微生物觀察等方式，以了解水質的好壞，並比較生活污水淨化處理前、後的水質差異(馬賽國小永續校園計畫網站，2006)。 如何節約能源 如何節約用水 基地永續對應主題 土壤的土質好壞及肥力高低將影響到綠地植群的繁茂、美觀及淨化環境的效果。 適合植物生長的土壤，必須是肥力高的土壤，同時具有養分儲存量高、保水力強、土壤團粒多、質地中庸、有益微生物活動旺盛、通氣性良好等特點(呂勝由等，1998)。 在校園中的「土壤改良」最常採用的方式，是以廚餘、果皮、落葉…等，經過堆肥腐熟後，所得到「腐植土」，用作為土壤改良劑，為最佳的土壤改良方式。 學校教師可以進行與自然保育相關概念之教學有：土壤的酸鹼性、土壤特性與植物生長的關係、土壤中的生物、土壤的保水性、透氣性及肥力…等。 透空樹籬張開雙臂歡迎生物進入校園 圍籬是學校校園與社區直接接觸且最長的門面。 學校未顧及學生的安全，圍籬除隔間大的鐵欄杆外，且並排種植圍籬性植栽或攀附大量藤蔓的親和性綠籬，以軟化水泥圍牆的生硬感，並能達到美化校園的目的。 為能達到校園生物多樣性及營造校園生物棲地的目的，會法將校園圍籬儘量採用鏤空多、間隔大、高度低，以方便讓小動物們得以自由進出校園；並且種植大量植栽(如：七里香、垂榕、朱槿、黃金榕)或攀附大量藤蔓(如：使君子、炮仗花、大鄧柏花、蒜香藤)的親和性綠籬，以吸引小昆蟲們前來。 可以進行與自然保育相關概念之教學有：何種圍籬較具有親和性、何種圍籬較能方便讓小動物自由進出校園、何種綠籬植栽較能吸引小昆蟲前來。 過去校園綠美化工作，都以視覺景觀為主要考量，植栽均以修剪整齊、排列井然有序，卻很少以生物觀點來考量。 近年來為考慮自然保育及維持生態平衡，多採用最適合本地之氣候與環境的原生種植栽。 為方便小動物們的棲息及覓食，營造多層次的植栽棲地環境是最佳的選擇。尤其是具有其他生態功能的樹種，例如：種植本土性具誘蝶、誘鳥類之植物可以吸引蝴蝶及鳥類停留。 多層次植栽的組成形式為於喬木下方種植耐陰性灌木及地被植物，以增加植栽