干部的工作水平定一所学校的办学水平.docVIP

干部的工作水平决定一所学校的办学水平 一、效率与效能 （一）基本概念 1、管理大师彼得?德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：效率是“以正确的方式做事”，而效能则是“做正确的事”。彼得?德鲁克提出了两组并列的概念：效率和效能，正确做事和做正确的事。在现实生活中，人们关注的重点往往都在于前者：效率和正确做事。但实际上，第一重要的却是效能而非效率，是做正确的事而非正确做事。 2、“正确地做事”强调的是效率，其结果是让我们更快地朝目标迈进；“做正确的事”强调的则是效能，其结果是确保我们的工作是在坚实地朝着自己的目标迈进。换句话说，效率重视的是做一件工作的最好方法，效能则重视时间的最佳利用——这包括做或是不做某一项工作。 “正确地做事”与“做正确的事”有着本质的区别。“正确地做事”是以“做正确的事”为前提的，如果没有这样的前提，“正确地做事”将变得毫无意义。首先要做正确的事，然后才存在正确地做事。 3、正确做事，更要做正确的事，这不仅仅是一个重要的工作方法，更是一种很重要的管理思想。我们不一定知道正确的道路是什么，但却不要在错误的道路上走得太远。 关注效率就是正确做事，关于效益就是做正确的事。通俗的说，就是做好事，做有意义的事，然后是快做事。 （二） 效能教育就是在教育过程中，以能力为核心，以效率为方法，以效果为要求，最大限度地提高教育实施的效率和效果。具体来讲，就是充分优化、提升创新教育者和受教育者的教育条件、手段、方法三大方面的因素，以达到最佳的教育质量。 二、学校与文化 （一）学校管理的三个境界： 人治：人情管理——随意性（有的老师是看在校长的面上为学校干活的，这有随意性）； 法治：制度管理——机械性（制度是把双刃剑，很机械，用制度来管人，校长充其量只能算是一个教务主任，制度相当于律法，是用于约束人的，是用于管理犯法的人）； 文治：文化管理——认同性（用文化管理，首先把教师看成是我们的同路人，是与我们一起去实现学校的目标的）。 学校文化是一所学校的个性。在学校里用规章制度来管理，当学校里的规章制度管不着时，有的老师还很认真做事，这就是文化在起作用，这就是“文化的潜规则”。因为规章制度只能管住老师的身，而不能管住老师的心。学校文化要让师德充分发挥作用。 学校文化的形成主要来自三个方面，一是学校的传统文化，二是社会时代文化，三是校长的个性文化。其中，校长的学识、思想、品 位、风范对学校文化的发展有很大的影响，校长个人的价值观、信念、理想、工作方法与艺术等往往从根本上影响着学校文化的发展方向。所以有人说：一个好校长就是一个好学校。 （二）学校领导与文化自觉 　　1、文化自觉：费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向，自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定新时代文化选择的自主地位。文化自觉是对观念和行为的觉悟，是对观念和行为的扬弃与创造，是对观念和行为自主性的生成与确立。因此，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。文化自觉是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。三个关键词：自知 自明 自新 　 （1）文化自觉应成为坚持“以人为本”的一种行为方式。校长文化自觉的核心是确立以人为本的理念，从人的需求出发，思考并选择恰当的教育行为，促进学生发展。 （2）文化自觉应成为反思办学观念和教育行为的一种习惯。在文化的视角下洞察学校教育的一切，高度重视文化对教育行为的无可替代的基础性作用，使得在先进教育文化支配下的教育行为成为办学的“本能”，成为规划管理、课程设计、教学实施的必然追求。 （3）文化自觉应成为学校承前启后的一条通道。“自明”来自于“自知”。校长文化自觉首先应来自于对学校办学传统的诞生、形成、延续的全面认识，进而由对学校传统的自知自明求得继承和扬弃的文化自觉，求得办学的自主能力与自主地位。 （4）文化自觉应成为吸收世界先进教育理念的一座桥梁。在全球文化大交流的背景下，文化自觉不能囿于一国一地，应吸收别国包括西方发达国家的先进教育理念。 （5）引领教师文化自觉。教师能否自觉参与、研究教育从而把教育活动当作自我实现和体现人生意义的过程，是教师专业发展过程中的重要动力机制，而且在文化多元的今天更是教师能够准确理解，把握文化内涵和作用，促进真正的人的成长的不可缺少的精神状态。 （6）校长文化自觉的主要领域是学校文化，学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式。因此，校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。 2、文化自觉的校长特质 　　 至少应包括以下内容：对中国的历史文化有深厚的感情；对当今世界文化潮流有基本的了解；对学校文化有