减数分裂_说课比赛课件课件.ppt

一.教材分析与学情分析 二.教法设计与学法指导 三.课前准备 四.教学过程 五.教学预效和教学反思 一.教材分析和学情分析 （一）教材地位 （二）教学目标 （四）教学重点与难点 （五）教材处理 （三）学情分析 （一）、教材地位 《减数分裂》这一课题是在高中生物第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的基础内容。它以学过的细胞学知识、有丝分裂知识为基础，学习本节内容为理解孟德尔遗传定律的实质以及生物的变异和进化奠定细胞学基础。 　　1、知识目标：描述减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。? 　　2、能力目标：学生学会识图、建构“减数分裂”过程图。? 　　3、情感目标：学生能用好奇心和敬畏心感悟生命的物质性和逻辑美。 （二）、教学目标 高一的学生已有了有丝分裂的相关知识，我所教的班级孩子思维活跃，表达能力和动手能力较强，但细胞内微观认识相对抽象，对生物学概念的理解最好借助于实物、图画或类比，让学生更直观的了解。 （三）、学情分析 （四）、教学重点、难点 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。? 　 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律。 《减数分裂和受精作用》一共安排3节课时，本节内容是第一课时，主要是学习受精作用的过程和精子的形成，以及构建减数分裂中染色体变化的模型。 （五）、教材处理 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，采用问题启发式、媒体演示法、模型建构法、对比分析法、充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，学生通过观察、合作、讨论、实践等方法， 做到看中学、做中学，想要学、乐于学。 ?二、教法和学法 教学视频、教学课件、红绿两色的橡皮泥、若干硬纸板 三、课前准备 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 导入新课（3分钟） 播放精子进入输卵管与卵细胞受精过程的视频 思考：受精作用的实质是精卵细胞核的融合 精彩的视频激发学生的学习兴趣 四、教学过程 教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 以口诀和课件的形式回顾其过程： 复习有丝分裂的过程 温故 而知新 复习旧知 （3分钟） 分裂间期 DNA复蛋合现单体 分裂前期 膜仁消失现两体 分裂中期 形定数晰赤道齐 分裂后期 点裂数加均两极 分裂末期 膜仁重现消两体 动植细胞有丝分裂的特点 每个人的发育起点都是受精卵。 提出问题 请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？ 46 46 92 46 46 92 精子 卵细胞 受精卵 新个体 受精 （细胞分裂） 作出推理 46 46 23 23 有丝分裂 细胞分化 受精卵 新个体 假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？ 父 母 教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 学习新知 （15分钟） 设疑：“精卵结合后，子代的染色体数会成倍的增加吗， 假设1：体细胞染色体不复制，细胞一 分为二； 假设2：体细胞染色体复制后，细胞连续裂两次， 通过质疑-假设，激发学生的阅读欲望 教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 学习新知 理解同源染色体、联会、四分体、交叉互换的概念； 归纳出同源染色体的特点：来源不同，遗传同源； 通过观察、对比和类比化解本节的难点， 精子 （来自 父方） 卵细胞 （来自 母方） 受精 受精卵 同源染色体： ①形态、大小一般都相同 ②一条来自父方，一条来自母方的染色体 （长度和着丝点位置相同） （一般用不同的颜色来表示） 教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 学习新知 类比：将同源染色体比喻成我们双手对应相同形态的两个手指，非同源染色体就是不同形态的手指； 以手指的类比激发学生想象力，还可以比喻成成对的袜子、成对的餐具、恋爱中的情侣。 激发学生的想象力，使之成为学生学习抽象概念时常用的学习方法。 有丝分裂 精子细胞 联会 四分体 精子 初级精母细胞 次级精母细胞 体细胞 精原细胞 细胞分化 1、归纳减数分裂的主要特点（假设的确认）： 2、尝试描述减数分裂各时期中染色体的行为变化； 3、染色体数目减半发生什