《Fe3+Fe2+的检验》教学设计.DOCVIP

《的检验》教学设计设计思路只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。本节课通过实验探究、讨论等方法让学生自主学习，最终解决以下问题： 1.铁2. 能力目标： 运用所学知识检验一种补铁药品“速力菲——琥珀酸亚铁片”中的铁元素的存在形式，学生自主设计实验方案，进行实验，记录现象，得出结论。. 情感目标： 培养学思维的发散性、深刻性培养科学兴趣、严谨求实的科学态度、勇于创新的科学 精神；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手能力。培养科学兴趣、严谨求实的科学态度、勇于创新的科学精神 三、教学重点 Fe3+、Fe2+的检验 四、教学难点 亚铁离子的检验、亚铁离子和铁离子共存时亚铁离子的检验 五、教学过程 教师引入：随着我们日常生活水平的提高，人们越来越关注身体健康。当摄入的营养不均衡时，就会得这样或那样的疾病。例如：缺铁就会患缺铁性贫血，补铁的方法有多种，轻微缺铁可食补，当缺铁严重时，必须药补，这就是一种常用的补铁药品速力菲—琥珀酸亚铁片。 提出问题：同学们能否用化学知识检验其中铁元素的存在形式？我们先来学习铁离子的检验方法。 了解 倾听 思考 提出一个大众话题，引入新课 教师板书主题：铁离子的检验 教师演示实验：FeCl3 、FeSO4分别与NaOH溶液反应 教师讲解：Fe3+ 、Fe2+ 与碱反应生成的氢氧化物颜色特征，可以作为检验Fe3+ 、Fe2+ 的一种方法。的检验. 与碱讲解下面我们继续Fe2+ 、Fe3+ 的。FeCl3溶液中滴加KSCN溶液，溶液变成红色KSCN溶液。Fe3+与KSCN溶液Fe3+ +3SCN－ === Fe(SCN)3 （红色）Fe3+ 的KSCN浓度越大，溶液红色越深；同样，当KSCN的Fe3+浓度越大，溶液红色越深。 【板书】Fe3+ + 3SCN－ === Fe(SCN)3 （红色教师评价小结Fe2+和SCN－中滴水，溶液变红Fe2+氧化为Fe3+。Fe2+的检验方法实际是借助了Fe3+的检验方法，这种方法称为KSCN法。 教师板书：2. 与KSCN溶液反应 Fe3+：红色溶液 Fe2+：无明显现象滴水，溶液变红 Fe2+的检验方法中可以取代双氧水起氧化剂作用的有哪些物质呢？ 教师讲解：KMnO4溶液不行，因为KMnO4溶液为紫色会干扰红色的观察。 观察实验，并说出实验现象 学生书写离子反应方程式 【学生实验探究1Fe3+ 离子的检验 加入FeCl溶液KSCN溶液，KSCN溶液溶液FeCl3溶液中滴加KSCN溶液，溶液变成红色KSCN溶液学生实验探究2Fe2+ 离子的检验加入Fe溶液KSCN溶液，再滴水，观察实验现象并记录。 问题解决】检验补铁药品“速力菲——琥珀酸亚铁片”中的铁元素的存在形式 教师介绍药品：“琥珀酸亚铁片”是一种无水碱式盐，不溶于水，服用后在胃酸作用下才能溶解；“琥珀酸亚铁片”中主要含+2价铁元素，我们知道，+2价铁接触到氧气很容易被氧化为+3价，而药品制备及保存过程中是不可能完全隔绝氧气的。 根据药品简介，学生推测其中铁元素的存在形式。 互相讨论，设计方案 培养学生分析问题，解决问题的能力小组交流，取长补短，集思广益，修正完善。 教师帮助分析讨论指出不足，表扬优点 教师展示合理方案 可选方案一： 第一步：将药片研碎，将其溶于适量稀盐酸中； 第二步：向溶液中滴加适量KSCN溶液，然后将溶液分成两份； 第三步：向其中一份溶液中滴加少量双氧水。 可选方案二： 第一步：将药片研碎，将其溶于适量稀盐酸中，将溶液平均分成两份，分别标为A、B； 第二步：向A中滴加少量KSCN； 向B中滴加KMnO4溶液 学生练习：1、下列物质不能通过化合反应得到的是（ ） A.FeCl3 B.Fe(OH)3 C.Fe(OH)2 D. HCl 2 、室温下，在溶液中由于生成沉淀而不能大量共存的离子组是（ ） A.NH4+ 、Cu2+ 、 Cl-、NO3- B.K+、Na+ 、 CO32- 、 SO42- C.K+ 、 Fe3+ 、 SCN- 、 SO42- D.Ba2+ 、 Fe3+、 OH-、 Br- 3、要证明某溶液中不含Fe3+，而可能含有Fe2+，进行如下实验操作时最佳顺序为（ ） ①加入足量氯水 ②加入足量KMnO4溶液 ③加入少量KSCN溶液 A. ① ③ B. ③ ② C. ③ ① D. ① ② ③ 学生练习的设计，主要是让学生通过练习回顾本节所学内容。强化重点，细节地方。 板书设计